The article considers the historical retrospective of the formation of continuing educationВ статье рассмотрена историческая ретроспектива становления непрерывного образования

Zabolotskaya, E. M.

Zabolotsky, P. A.

Заболотская, Е. М.

Заболотский, П. А.

Russian

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

51  УДК [37.01+37.046](091) Е.М. Заболотская, П.А. Заболотский  E.M. Zabolotskaya, P.A. Zabolotsky ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» ИРТС ППО ИБК ППО в г. Кемерово Russian State Vocational Pedagogical University, IDTS VE IBD VE in Kemerovo МБОУ «СОШ № 82» г. Кемерово MEI «SS № 82» Kemerovo arbuzikem@mail.ru  Petek_93@mail.ru  ИСТОРИЧЕСКАЯ РЕТРОСПЕКТИВА СТАНОВЛЕНИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  HISTORICAL RETROSPECT OF THE FORMATION  OF CONTINUOUS EDUCATION  Аннотация. В статье рассмотрена историческая ретроспектива становления не-прерывного образования. Annotation. The article considers the historical retrospective of the formation of continuing education. Ключевые слова: непрерывное образование. Keywords: continuing education.   Основоположником идеи о непрерывном образовании можно счи-тать выдающегося чешского ученого Яна Амоса Коменского. В его трудах представлены основные мысли, взятые современниками за основу разра-ботки концепции непрерывного образования. Однако истоки идеи о непрерывном образовании можно найти еще в трудах древних философов – Конфуция, Сократа, Аристотеля, Солона, Платона, Сенеки. Но наиболее полное научное обоснование эта идея получила в тру-дах ученых 20 века. Самую первую разработку теоретических основ не-прерывного образования осуществили П. Ленгранд, Э. Фор, Р. Даве,  X. Гуммель, М.Д. Кареяли, Ф. Кумбс, Г. Коптаж [3]. И только в современном обществе этой идее дана достойная оценка и она начала реализоваться в полной мере. Так как смысл ее заключается в том, чтобы обеспечить каждому человеку постоянное развитие, совершен-ствование, творческое обновление на протяжении всей жизни, а значит, обеспечить процветание всего общества. Поэтому она всесторонне разви-вается и реализуется сегодня во всем мире [1]. По мнению научного, сообщества основной идеей непрерывного об-разования является развитие человека как личности, субъекта деятельно-сти и общения на протяжении всей его жизни. Эта идея, является системо-образующим фактором непрерывного образования [2]. 52  Теоретики и практики, занимающиеся проблемой непрерывного об-разования, считают его основной целью становление и развитие личности на всех этапах ее развития: как в период созревания, расцвета и стабилиза-ции жизненных сил и способностей, так и в период старения организма, когда на первый план выдвигается задача компенсации утрачиваемых функций и возможностей [1]. Принято считать, что концептуально оформлена эта идея была впер-вые известным теоретиком непрерывного образования П. Ленграндом. По-сле его выступления на конференции ЮНЕСКО в 1965 году, на основании его доклада были разработаны рекомендации по данному вопросу. И толь-ко с середины 1970-х годов прошлого века идея непрерывного образования находит поддержку почти во всех странах и становится основным принци-пом образовательных реформ [3]. Отправной точкой отсчета в разработке концепции непрерывного образования в нашей стране, можно считать симпозиум, прошедший в 1979 году в городе Москве на тему «Психолого-педагогические проблемы непрерывного образования». Как показывает практика, многие ученые считают главным системо-образующим фактором непрерывного образования личность, как цель и конечный результат процесса постоянного и неуклонного восхождения к все новым и новым высотам познания и преобразования мира [3]. Смысл непрерывного образования заключается в создании необхо-димых условий для всестороннего гармоничного развития индивида неза-висимо от его возраста, первоначально приобретенной профессии, специ-альности, места жительства с обязательным учетом его особенностей, мо-тивов, интересов, ценностных установок.  Изучая труды ученых, занимавшихся рассмотрением этой идей мы пришли к выводу, что все они в своих трудах подробно рассматривают главную мысль непрерывного образования - развитие личности человека.  Из этого следует, что, непрерывным является образование, всеохва-тывающее по полноте, индивидуализированное по времени, темпам и на-правленности, предоставляющее каждой личности право и возможности для реализации собственной программы его получения и пополнения в те-чение всей жизни. Более детальный анализ рассматриваемой проблемы показал, что так система непрерывного образования в России возникла ещё в первые деся-тилетия советской власти. А вот отдельные его направления, например, та-кое как непрерывное педагогическое образование сформировалось на ру-беже 19-20 веков. А вот после революции 17 года они были разрушены и переживали становление уже в рамках единой системы народного образо-вания молодого советского государства. И только в середине двадцатого века государственная система на-родного просвещения СССР приобрела признаки непрерывности, органи-зованности, упорядоченности, преемственности, массовости, доступности 53  и целостности. Она стала в большей мере соответствовать задачам непре-рывного образования. Однако тема непрерывности, бесконечности образо-вания как ведущего принципа системы была ещё недостаточно знакома со-ветской педагогике. С уверенностью можно утверждать, что теоретическое обоснование непрерывного образования в России существовало в советском союзе в ви-де идей и требований ещё задолго до широкого изучения этой проблемы на Западе и до введения понятия «непрерывное образование» в отечественной педагогике. Еще в те далекие и трудные послевоенные годы в России были определены учеными: совокупность средств и форм получения и углубле-ния образования на протяжении всей жизни в соответствии с потребностя-ми и интересами личности и общества [3]. Анализ современных научных трудов известных ученых позволил установить, что в настоящее время в отечественной литературе использу-ется несколько различающихся между собой понятий непрерывного обра-зования.  Одни педагоги рассматривают непрерывное образование как образо-вание на протяжении всей жизни. Другие считают, что непрерывное обра-зование – это образование взрослых. Третьи, что непрерывное образова-ние – это непрерывное профессиональное образование.  В современной России проблема создания системы непрерывного образования рассматривается и решается на государственном уровне. Пра-вительство во главе с президентом РФ В.В. Путиным в 2012 году разрабо-тали и подписали несколько основополагающих указов, направленных на развитие системы непрерывного образования в России. Сегодня в нашем государстве основным нормативным правовым ак-том, регулирующим развитие системы непрерывного образования, являет-ся Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [4]. Он позволил образовательным организациям, осуществляющим образовательную деятельность, применять электронное обучение и дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ на всех уровнях образования. Поэтому в России сегодня система непрерывного образования эф-фективно развивается и приносит огромные положительные результаты в социально-экономическом развитии нашего государства. Наша кафедра (ИБК ППО в г. Кемерово) принимает в этом процессе активное участие и имеет достаточно высокие результаты.  Список литературы 1 Гершунский, Б. С. Перспективы развития системы непрерывного образования. / Б. С. Гершунский. Москва : Педагогика, 1990. Текст : непосредственный. 2 Жарикова, Л. И. Генезис понятия «непрерывное образование» / Л. И. Жарико-ва. Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. 2012. № 7–2. С. 146–149. 54  3 Непрерывное образование: методология, технологии, управление : коллектив-ная монография / под ред. Н. А. Лобанова, Л. Г. Титовой, В. В. Юдина. Ярославль : ЯГПУ, 2018. 298 с. Текст : непосредственный. 4 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Рос-сийской Федерации». Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2014. 240 с.. Текст: не-посредственный.   УДК 37.046:[316.612:316.444.5] М.В. Зиннатова, Н.П. Моисеева M.V. Zinnatova, N.P. Moiseeva ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», г. Екатеринбург Russian state vocational pedagogical university, Ekaterinburg mashaperv@rambler.ru  НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ТРАНСПРОФЕССИОНАЛИЗМА ЛИЧНОСТИ lifelong EDUCATION AS A FACTOR OF FORMATION OF PERSONAL TRANS-PROFESSIONALISM  Аннотация. Статья посвящена рассмотрению процесса непрерывного образова-ния как основы развития транспрофессионализма личности в современных условиях. Abstract. The article is devoted to the consideration of the process of lifelong education as the basis for the development of personality trans-professionalism in modern conditions. Ключевые слова: непрерывное образование, транспрофессионализм. Key words: lifelong education, trans-professionalism.  На сегодняшний день – непрерывное образование или другими сло-вами «образование, длиною в жизнь» – это ответ на вызов быстроменяю-щегося мира. Для современного общества характерна ориентация на чело-веческий капитал – знания и опыт человека (профессионала), а также воз-можность получения их в любом возрасте. В сегодняшних условиях невозможно быть привлекательным для ра-ботодателя и конкурентоспособным на рынке труда, если не учиться на протяжении всей профессиональной деятельности и вообще всей жизни. Человек в современном мире должен не только обладать определенным количеством знаний, но и уметь эти знания постигать (уметь учиться): в первую очередь – искать и пользоваться необходимой информацией, ис-пользовать при этом самые разнообразные источники информации; во-вторых – постоянно стремиться приобретать дополнительные знания и со-вершенствовать уже имеющиеся, осваивать новые компетенции. Конку-ренция на рынке труда и профессий очень высока, поэтому необходимо постоянно подтверждать, повышать и укреплять свой профессиональный статус 8.  

HISTORICAL RETROSPECT OF THE FORMATION OF CONTINUOUS EDUCATION

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/31721/1/978-5-91256-473-4_2020_015.pdf

HISTORICAL RETROSPECT OF THE FORMATION OF CONTINUOUS EDUCATION

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University