Masa transisi dari tingkat sekolah menengah atas (SMA) ke bangku perguruan tinggi menyebabkan mahasiswa sering mengalami kesulitan dalam membedakan berbagai jenis tumbuhan tingkat rendah dengan hanya berdasarkan pada konsep teoritis saja. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran terhadap peningkatan prestasi belajar mahasiswa pendidikan Biologi. Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester 2 program studi pendidikan Biologi yang berjumlah 40 orang. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes yaitu pre test dan post test yang dilihat dari hasil akhir ujian semester 2 (dua) tahun akademik 2018/2019. Hasil penelitian menunjukkan hasil post test lebih tinggi dari hasil pre test yaitu 82,13. Hasil ini didukung pula oleh nilai thitung &gt; ttabel, yakni 44,370 &gt; 2,023 pada taraf signifikansi 0,05 dan df = 39. Berdasarkan nilai thitung, maka dapat disimpulkan bahwa H1 diterima. Dengan demikian, maka penggunaan media pembelajaran pada mata kuliah botani tumbuhan rendah dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa program studi pendidikan biolog

Carvallo, Ludovicus

Priska, Melania

Wae, Veronika P. S. M.

Indonesian

Jurnal Universitas Flores

Jurnal Dinamika Sains ISSN 2549-4929 Vol. 3 (1) 2019 Page 20   PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA KULIAH BOTANI TUMBUHAN RENDAH   1)Melania Priska, 2)Veronika P. S. M. Wae, dan 3)Ludovicus Carvallo 1,2Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas 3Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Flores. email: pika87cutes@gmail.com, veronikapsmwae88@gmail.com, ludovicuscarvallo@gmail.com   Abstrak Masa transisi dari tingkat sekolah menengah atas (SMA) ke bangku perguruan tinggi menyebabkan mahasiswa sering mengalami kesulitan dalam membedakan berbagai jenis tumbuhan tingkat rendah dengan hanya berdasarkan pada konsep teoritis saja. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran terhadap peningkatan prestasi belajar mahasiswa pendidikan Biologi. Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester 2 program studi pendidikan Biologi yang berjumlah 40 orang. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes yaitu pre test dan post test yang dilihat dari hasil akhir ujian semester 2 (dua) tahun akademik 2018/2019. Hasil penelitian menunjukkan hasil post test lebih tinggi dari hasil pre test yaitu 82,13. Hasil ini didukung pula oleh nilai thitung > ttabel, yakni 44,370 > 2,023 pada taraf signifikansi 0,05 dan df = 39. Berdasarkan nilai thitung, maka dapat disimpulkan bahwa H1 diterima. Dengan demikian, maka penggunaan media pembelajaran pada mata kuliah botani tumbuhan rendah dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa program studi pendidikan biologi. Kata kunci: media pembelajaran, prestasi belajar  Abstract Transition period from the high school level to the college cause students often find it difficult to differentiate various tufted a low level plant with only the theoretical based on it. The aims of research was to analyze the effect of the application of learning media to improving learning achievement of Biology education college students. Sample in this research is the second semester students of Biology education study program, which is total 40 peoples. The research type is an experimental with a quantitative approach. Data collection techniques using pre-test and post-test which be observed from the final exam results of the semester 2 (two) academic year 2018/2019. The results showed the post test results were higher than the pre test results which was 82.13. This result was supported by tcount > ttable, which is 44.370 > 2.023 at the significant level of 0.05 and df= 39. Based on the tcount, So it can be concluded that H1 accepted. Thus, so the use of learning media in cryptogams (low-level plant) botany discipline can improve student learning achievement in biology education study programs.  Keywords: learning media, learning achievement Jurnal Dinamika Sains ISSN 2549-4929 Vol. 3 (1) 2019 Page 21   PENDAHULUAN  Perkembangan IPTEKS dalam ilmu eksakta mendukung pembangunan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas demi memenuhi tuntutan hidup di zaman milenial. Untuk dapat menyerap perkembangan IPTEKS dengan cepat, dunia pendidikan berperan penting dalam mengolah dan mencetak sumber daya manusia yang handal, berwawasan, dan diharapkan mampu menjawab tantangan di masa depan (Handayani et al., 2017). Dengan adanya pendidikan dapat membantu manusia dalam usaha pengembangan diri sehingga mampu menghadapi segala bentuk inovasi dan persoalannya secara kreatif tanpa menghilangkan identitas diri pribadi masing-masing.  Dalam dunia pendidikan khususnya pendidikan formal, permasalahan yang sering dihadapi oleh seorang dosen dalam mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (IPTEKS) melalui pendidikan dan pengajaran bagi para mahasiswa program studi pendidikan Biologi di Universitas Flores tidaklah mudah. Seringkali mahasiswa sulit memahami akan konsep dari berbagai cabang ilmu biologi yang disampaikan pada saat perkuliahan berlangsung.  Salah satu mata kuliah yang dipelajari di program studi pendidikan biologi semester 2 adalah mata kuliah botani tumbuhan rendah. Mata kuliah ini dianggap cukup sulit oleh hampir sebagian besar mahasiswa. Hal ini disebabkan karena mahasiswa yang masih berada pada masa transisi dari tingkat sekolah menengah atas (SMA) dituntut untuk dapat memahami berbagai jenis tumbuh-tumbuhan tingkat rendah. Selain itu juga, mahasiswa sering menemukan kesulitan dalam membedakan antara akar, batang, dan daun dari berbagai jenis tumbuhan tingkat rendah tersebut dengan hanya berdasarkan pada konsep teoritis saja.   Kesulitan yang dihadapi oleh para mahasiswa tersebut dapat berakibat pada motivasi dan keseriusan mahasiswa selama mengikuti perkuliahan di kelas menjadi kurang, kemampuan mahasiswa untuk dapat berpikir ilmiah menjadi agak kurang menonjol, kurangnya keterampilan biologi secara umum, kurang mampunya mahasiswa dalam mengimplementasikan pendidikan dalam pelaksanaan perkuliahan. Kondisi tersebut dapat mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa dan perolehan nilai akademik (Herliani, 2016). Untuk dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa, dibutuhkan media pembelajaran. Salah satu media yang dapat digunakan membantu mahasiswa dalam memahami konsep materi perkuliahan yang diberikan adalah dengan menggunakan herbarium (Maharani et al., 2017). Dengan penggunaan media pembelajaran ini diharapkan mampu mengefektifkan proses belajar mengajar dengan semakin memperjelas penyajian materi, mampu menarik minat dan motivasi, dan memudahkan mahasiswa dalam pemahaman materi. METODE Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan desain penelitian yang digunakan adalah pra experiment design (one shot case study). Desain one shot case study dapat dilihat pada gambar 1.  X                                           O Gambar 1. Desain One Shot Case Study Jurnal Dinamika Sains ISSN 2549-4929 Vol. 3 (1) 2019 Page 22   Keterangan: X : Perlakuan O : Tes Akhir (post-test) Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Flores selama 4 bulan, yaitu dari bulan Maret – Juni 2019. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester II program studi pendidikan Biologi yang berjumlah 40 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes, dan instrumen yang digunakan dalam bentuk soal tes obyektif. Data yang diperoleh diolah dan dianalisis dengan menggunakan  uji normalitas dan uji hipotesis. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Belajar Mahasiswa Sebelum Menggunakan Media  Dari hasil pre test 40 mahasiswa pendidikan biologi diperoleh rata-rata nilai sebesar 37,53 dengan simpang baku sebesar 15,91. Mahasiswa yang mencapai nilai maksimum sebanyak 4 (empat) orang, dengan nilai yang diperoleh adalah 59. Sedangkan nilai minimum dicapai oleh 2 orang mahasiswa dengan nilai 10.  Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebelum menggunakan media pembelajaran, mahasiswa pendidikan biologi memiliki nilai dengan kategori cukup. Pengkategorian ini berdasarkan pada nilai pre test yang harus diraih oleh mahasiswa dari 40 soal tes, dimana untuk nilai maksimumnya adalah 100 dan minimumnya adalalah 0. Dari pengkategorian tersebut diperoleh rentang kelas dari 0 sampai 100 ada sebanyak 5, dengan interpretasi yaitu sangat rendah, rendah, cukup, baik, dan sangat baik (Arikunto, 2006). Sedangkan untuk panjang kelas interval adalah 20, dimana diperoleh dari pembagian nilai maksimum dengan banyaknya kelas, sehingga dari panjang kelas tersebut dapat dibuat interpretasinya seperti yang tertera pada tabel 1.  Tabel 1. Interpretasi Data Pre Test Kelas Eksperimen Rentang Nilai Interpretasi Frekuensi Persentasi (%) 0 – 20 Sangat Rendah 8 20 21 – 40 Rendah 12 30 41 –60 Cukup 20 50 61 – 80 Baik 0 0 81 – 100 Sangat Baik 0 0 Jumlah 40 100   Tabel 1 menunjukkan bahwa 50% dari kelas eksperimen, yaitu sebanyak 20 orang mahasiswa berada pada level cukup, dengan nilai berada pada rentang 41 – 60. Sebanyak 30% dari kelas eksperimen dicapai oleh 12 orang mahasiswa pada level rendah, dengan nilai berada pada rentang 21 – 40. Sedangkan untuk sisa 20% dari kelas eksperimen dicapai oleh 8 orang mahasiswa pada level sangat rendah, dengan rentang nilai 0 – 20. Rendahnya nilai pre test disebabkan oleh kurangnya pemahaman konsep dari mahasiswa dan motivasi belajarnya masih sangat rendah sehingga mahasiswa tidak tertarik untuk mempelajari mata kuliah botani tumbuhan rendah. Jurnal Dinamika Sains ISSN 2549-4929 Vol. 3 (1) 2019 Page 23   B. Hasil Belajar Mahasiswa Setelah Menggunakan Media Pembelajaran  Rata-rata hasil post test 40 butir soal dari 40 mahasiswa adalah sebesar 82,13 dengan simpangan baku sebesar 11,706. Nilai maksimum 95 diraih oleh 7 orang mahasiswa dan nilai minimum 55 diraih oleh 2 orang mahasiswa. Dari hasil tersebut, dapat dibuat interpretasi data post test seperti yang tertera pada tabel 2 berikut:  Tabel 2. Interpretasi Data Post Test Kelas Eksperimen Rentang Nilai Interpretasi Frekuensi Persentasi (%) 0 – 20 Sangat Rendah 0 0 21 – 40 Rendah 0 0  41 –60 Cukup 4 10 61 – 80 Baik 12 30 81 – 100 Sangat Baik 24 60 Jumlah 40 100  Tabel 2 menunjukkan bahwa 60% dari kelas eksperimen, yaitu sebanyak 24 orang mahasiswa berada pada level sangat baik, dengan nilai berada pada rentang 81 - 100. Sebanyak 30% dari kelas eksperimen dicapai oleh 12 orang mahasiswa pada level baik, dengan nilai berada pada rentang 61 - 80. Sedangkan untuk sisa 10% dari kelas eksperimen dicapai oleh 4 orang mahasiswa pada level cukup, dengan rentang nilai 41 - 60. Media pembelajaran pada dasarnya termasuk dalam kategori sumber informasi. Dengan menggunakan media pembelajaran, mahasiswa sangat terbantu dalam proses perkuliahan. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil rerata nilai prestasi belajar botani tumbuhan rendah setelah menggunakan media pembelajaran (hasil post test) yaitu 82,13 lebih tinggi dari hasil belajar sebelum menggunakan media pembelajaran (hasil pre test) yaitu 37,53.  Selama proses perkuliahan, penggunaan media pembelajaran mendorong mahasiswa untuk belajar aktif dan rasa ingin tahu mahasiswa, sehingga mahasiswa mendapatkan pengalaman belajar. Selain itu juga, media pembelajaran yang sesuai membuat mahasiswa lebih termotivasi dalam belajar sehingga dapat menemukan sendiri konsep dari materi yang diajarkan (Widiasih et al., 2017). Motivasi belajar yang timbul membentuk pengetahuan mahasiswa untuk menggunakan beragam sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitarnya, sehingga mempermudah pemahaman, meningkatkan keterampilan dan prestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah botani tumbuhan rendah (Muzaky & Handhika, 2015).  C. Uji Normalitas Uji normalitas bertujuan untuk melihat apakah data dari sampel berasal dari populasi berdistribusi normal atau tidak. Hasil uji normalitas dari data prestasi belajar mahasiswa  setelah menggunakan media pembelajaran (hasil post test) dapat dilihat pada Tabel 3. Jumlah sampel dari kelas eksperimen lebih dari 30 orang, yaitu 40 orang Jurnal Dinamika Sains ISSN 2549-4929 Vol. 3 (1) 2019 Page 24   mahasiswa. Oleh karena itu, uji normalitas yang digunakan adalah uji Kolmogorov-Smirnov.   Tabel 3. Uji Normalitas Satu Sampel Kolmogorov-Smirnov  Post test N 40 Normal Parametersa,b Mean 82,13 Std. Deviation 11,706 Most Extreme Differences Absolute ,197 Positive ,136 Negative -,197 Kolmogorov-Smirnov Z 1,246 Asymp. Sig. (2-tailed) ,090 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data  Tampak pada Tabel 3, tertera nilai signifikansi hasil post test dari 40 orang mahasiswa kelas eksperimen adalah 0,090. Nilai signifikansi ini lebih dari 0,05, sehingga data tersebut berdistribusi normal. D. Uji Hipotesis Berdasarkan hasil uji hipotesis pada Tabel 4 menunjukkan bahwa nilai thitung sebesar 44,370 dengan signifikansi 0,00. Nilai ttabel pada df = 39 dengan taraf signifikansi (α) = 0,05 adalah 2,023. Jadi nilai thitung > ttabel atau 44,370 > 2,023 dan nilai signifikansinya kurang dari 0,05 (p = 0,000 < 0,05). Karena nilai t tabel < t hitung, maka dapat dinyatakan bahwa H1 diterima sedangkan H0 ditolak. H1 diterima menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran pada mata kuliah botani tumbuhan rendah dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa program studi pendidikan biologi (Setiawan, et al. 2017).  Tabel 4. Uji Hipotesis Satu Sampel  Test Value = 0 t df Sig. (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Post test 44,370 39 ,000 82,125 78,38 85,87    PENUTUP Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penggunaan alat peraga pada mata kuliah botani tumbuhan rendah dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa pendidikan biologi. Hal ini didukung pula oleh nilai thitung > ttabel, yakni 44,370 > 2,023 pada taraf signifikansi (α) = 0,05 dan derajat kebebasan (df) = 39.  Jurnal Dinamika Sains ISSN 2549-4929 Vol. 3 (1) 2019 Page 25   DAFTAR PUSTAKA  Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Handayani, T., Mujasam, Widyaningsih, S. W., & Yusuf, I. 2017. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal curricula 2 (1): 47 – 58. Herliani. 2016. Implementasi Model Kurikulum Mata Kuliah Berorientasi Abad 21 pada Mata Kuliah Botani Tingkat Tinggi untuk Memberdayakan Penguasaan Konsep Mahasiswa. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains 2016 pp 1 – 6. ISBN: 978-602-72071-1-0. Maharani, M., Wati, M., Hartini, S. 2017. Pengembangan Alat Peraga pada Materi Usaha danEnergi untuk Melatihkan Keterampilan Proses Sains melalui Model Inquiry Discovery Learning (IDL) Terbimbing. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika 5 (3): 351 – 367. Muzaky, A. F. & Handhika, J. 2015. Penggunaan Alat Peraga Sederhana Berbasis Teknologi Daur Ulang untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Materi Vektor dalam Kelas Remedial SMKN 1Wonoasri Tahun Pelajaran 2014/2015. Prosiding Semnas Fisika dan Pendidikan Fisika (SNFPF) Ke-6 6 (1): 129 – 134. Ngongo, P. K. & Gafur, A. 2017. Hubungan Keterlibatan dalam Organisasi BEM dengan Keterampilan Berpikir Kritis dan Sikap Demokratis Mahasiswa. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS 4 (1): 101 – 112. Setiawan, M. A., Budiretnani, D. A., & Utami, B. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Dipadu Student Facilitator and Explaining terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMAN 6 Kediri pada Pokok Bahasan Fungi. Jurnal Florea Volume 4 (1): 1 – 4. Widiasih, R., Widodo, J., & Kartini, T. 2017. Pengaruh Penggunaan Media Bervariasi dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Jember Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi 11 (2): 103 – 107. DOI: 10.19184/jpe.v1li2.6454. 

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA KULIAH BOTANI TUMBUHAN RENDAH

http://www.uniflor.ac.id/e-journal/index.php/optika/article/download/110/76

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA KULIAH BOTANI TUMBUHAN RENDAH

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Jurnal Universitas Flores