Cuestionario diseñado para evaluar el procesamiento sensorial y el funcionamiento ejecutivo en la escuela en niños entre 3 y 11 años. Este cuestionario es potencialmente útil en el contexto escolar para determinar las necesidades académicas y dificultades de los niños, además de planificar programas de intervención escolares de acuerdo a las necesidades de cada niño y escuela

Rodríguez-Martínez, Carmen

Romero-Ayuso, Dulce

Segura-Fragoso, Antonio

Toledano-González, Abel

Triviño Juárez, José Matías

Spanish

Repositorio Institucional Universidad de Granada

EPYFEI-ESCOLAR	1	Evaluación del Procesamiento Sensorial y Funcionamiento Ejecutivo en la Infancia en el Ámbito Escolar  Romero-Ayuso,	D.,	Toledano-González,	A.,	Segura-Fragoso,	A.,	Triviño-Juárez,	J.M.	y	Rodríguez-Martínez,	M.C.	(2020)	 Edad	del	Niño:		_____						Fecha	de	la	prueba:____/____/____	Sexo:											Masculino									Femenino		País	de	Origen:________________Indique	si	sabe	si	el	niño	nació	prematuramente:_____________________		Tipo	de	colegio:	Privado										Público						Concertado									Curso	escolar	del	niño:________________________				Localidad	del	Colegio:_______________________Provincia:___________________________	¿El	niño	tiene	alguna	dificultad	de	aprendizaje	o	algún	problema	de	salud?_______________________________________________________________________		En	las	páginas	siguientes	encontrará	frases	que	describen	como	pueden	comportarse	los	niños.	Por	favor,	lea	cada	frase	y	seleccione	la	opción	que	describe	mejor	al	niño,	según	el	comportamiento	que	muestra	en	el	aula,		marcando	con	una	X,	según	corresponda:		S:	Siempre	responde	esta	manera	F:	Frecuentemente	responde	de	esta	manera	MT:	La	mitad	del	tiempo	responde	esta	manera	O:	Ocasionalmente	responde	de	esta	manera	N:	Nunca	responde	de	esta	manera		FACTOR	1.		ATENCIÓN	EJECUTIVA,	CONTROL	ATENCIONAL	 S	 F	 MT	 O	 N	1. Tiene	dificultades	para	hacer	cosas	que	requieren	esfuerzo	mental	     2. Necesita	refuerzos	continuos	para	realizar	y	terminar	las	actividades.	     3. Tiene	dificultad	para	mantener	la	información	en	la	mente	mientras	está	realizando	alguna	otra	actividad,	por	ejemplo,	cálculo	mental	     4. Tarda	en	terminar	las	actividades.	Necesita	más	tiempo	que	los	niños	de	su	edad	     5. Tiene	dificultad	para	entender	las	instrucciones	necesarias	para	la	realización	de	tareas	cuando	se	le	explica	verbalmente	y	no	tiene	apoyo	visual	(pizarra)	     6. Le	cuesta	mantener	la	atención	para	realizar	una	actividad	y	necesita	hacer	descansos	o	interrupciones	en	la	misma	     7. Muestra	dificultad	para	iniciar	y	planificar	acciones	que	se	necesitan	para	escribir.	     8. Le	cuesta	seleccionar	la	información		esencial	o	materiales	necesarios	para	realizar	una	tarea	o	problema	     9. Muestra	dificultad	para	comprender	las	tareas	independientemente	de	cómo	se	le	explique	el	modo	de	hacerlo	     10. Muestra	dificultad	con	la	direccionalidad	y	la	organización	del	espacio,	por	ejemplo	al	escribir	     11. Muestra	dificultades	para	seguir	el	hilo	de	una	conversación,	actividad	o	instrucciones	          EPYFEI-ESCOLAR	2	FACTOR	1.		ATENCIÓN	EJECUTIVA,	CONTROL	ATENCIONAL	 S	 F	 MT	 O	 N	12. Comete	errores	por	despiste	      13. Muestra	dificultad	para	percibir	letras	y	palabras,	discriminar	formas,	etc.	(en	papel,	pizarra,	etc.)	     14. Tiene	dificultad	para	contar	algo	que	ha	ocurrido	de	forma	que	los	demás	lo	entiendan	con	facilidad	     15. Muestra	dificultad	para	coordinar	los	ojos	y	las	manos	para	formar	las	letras	y	palabras,	o	copiar	de	la	pizarra	o	libro	     16. Resuelve	los	problemas	que	surgen	en	las	actividades.	      17. Se	queda	con	la	mirada	perdida,	ensimismado	      18. Tiene	dificultades	para	defender	su	punto	de	visita.	      19. Cambia	de	actividad	sin	terminar	la	que	estaba	realizando	      20. No	se	da	cuenta	cuando	algo	cambia	o	le	cuesta	apreciar	las	novedades	en	la	actividad	     21. Revisa	y	corrige	las	actividades		o	tareas	una	vez	finalizada	      22. Tiene	muchas	ideas,	es	muy	creativo	      23. Le	cuesta	pasar	de	una	actividad	(1ª)	a	otra	(2ª)	aunque	no	esté	terminada	la	1ª,	incluso	a	petición	del	profesor	     PUNTUACIÓN	TOTAL	FACTOR	1	 	FACTOR	2.	CONTROL	INHIBITORIO	 S	 F	 MT	 O	 N	24. Le	cuesta	estar	quieto	      25. Le	resulta	muy	difícil	cuando	se	le	pide	que	deje	de	hacer	algo	     26. Reacciona	emocionalmente	de	manera	exagerada	cuando	participa	en	actividades	que	suponen	movimiento	     27. Habitualmente	está	tarareando	o	haciendo	ruidos	mientras	realiza	tareas	y	debería	estar	en	silencio	     28. Tiende	a	tocar	o	utilizar	todo	lo	que	ve,	por	ejemplo	encima	de	la	mesa	de	profesor,	otros	compañeros,…,	etc	     29. Se	mece	o	hace	movimientos	de	balanceo	cuando	está	sentado,	de	pie	o	tumbado	     30. Se	pone	muy	excitado	cuando	algo	especial	va	a	suceder,	por	ejemplo,	ante	una	excursión	     31. Grita	o	habla	más	alto	y	fuerte	de	lo	habitual	de	acuerdo	con	el	contexto	     32. Tiene	dificultades	para	evitar	reírse	en	situaciones	en	las	que	no	es	apropiado	     33. Intenta	realizar	actividades	que	incluyan	saltar,	arrastrarse,	apretar,	empujar	o	tirar	     34. Contacta	físicamente	con	otros	de	manera	excesiva	      35. Realiza	actividades	físicas	que	implican	riesgos,	escalar,	trepar,	tirarse	desde	cierta	altura,	etc…	     PUNTUACIÓN		TOTAL	FACTOR	2		 	FACTOR	3.	REGULACIÓN	EMOCIONAL	Y	JUEGO	 S	 F	 MT	 O		 N	36. Muestra	un	juego	adecuado	para	su	edad	en	el	patio	      37. Juega	con	otros	niños	de	su	edad	en	el	recreo	      38. Parece	disfrutar	jugando	      39. Muestra	adecuada	tolerancia	a	la	frustración	en	el	juego	      40. Reconoce	los	sentimientos	y	necesidades	de	los	otros	      EPYFEI-ESCOLAR	3	FACTOR	3.	REGULACIÓN	EMOCIONAL	Y	JUEGO	 S	 F	 MT	 O	 N	41. Expresa	sus	sentimientos	y	necesidades	sin	ayuda		     42. Coopera	en	la	realización	de	actividades	en	el	aula	      PUNTUACIÓN		TOTAL	FACTOR	3	 	FACTOR	4.	PROCESAMIENTO	SENSORIAL	 S	 F	 MT	 O	 N	43. Le	cuesta	contactar	visualmente	con	otros,	incluido	el	profesor,	pudiendo	esquivar	el	contacto	visual	     44. Muestra	gran	sensibilidad	a	la	luz	      45. Le	cuesta	reconocer	visualmente	los	objetos	      46. Tiene	dificultad	para	reconocer	de	dónde	viene	el	sonido	o	voz	      47. Evita	actividades	o	materiales	que	pueden	ensuciar	sus	manos	u	otras	partes	del	cuerpo	     48. Da	la	sensación	de	ser	“débil	y	tener	poca	fuerza	      49. Se	muestra	muy	sensible	a	los	ruidos	altos,	mostrando	irritación	o	despistándose	     50. Le	cuesta	mantener	el	equilibrio	      51. Habitualmente	se	apoya	en	sí	mismo	o	en	algún	objeto	o	pared	para	sostener	la	cabeza,	cuerpo,…,	etc.	     PUNTUACIÓN	TOTAL	FACTOR	4	 	FACTOR	5.	SENTIDO	DE	COMPETENCIA	 S	 F	 MT	 O	 N	52. Muestra	miedo		al	fracaso,	buscando	que	todo	esté	perfecto,	eliminando	incluso	el	deseo	de	intentarlo,	por	su	alto	nivel	de	exigencia	     53. Muestra	temor	a	ser	juzgado,	limitando	el	deseo	de	expresar	pensamiento	verbalmente	o	sobre	el	papel	     54. Reacciona	inadecuadamente	a	las	críticas	      PUNTUACIÓN	TOTAL	FACTOR	5	      PUNTUACIÓN	TOTAL	EPYFEI*		      			 	EPYFEI-ESCOLAR	4	*Una	puntuación	total	en	el	EPYFEI	–Escolar	superior	a	68.5	puntos	sugiere	que	el	niño	puede	tener	un	trastorno	del	neurodesarrollo	y	precisa	una	evaluación	más	exhaustiva		FACTOR	1.		ATENCIÓN	EJECUTIVA,	CONTROL	ATENCIONAL	 Puntuación	media	Factor	1=		23.42	(SD=19.97)	FACTOR	2.	CONTROL	INHIBITORIO	 Puntuación	media		Factor	2=	11.29	(SD=9.30)	FACTOR	3.	REGULACIÓN	EMOCIONAL	Y	JUEGO	 Puntuación	media	Factor	3=	6.27	(SD=5.87)	FACTOR	4.	PROCESAMIENTO	SENSORIAL	 Puntuación	media	Factor	4=	4.25	(SD=4.66)	FACTOR	5.	SENTIDO	DE	COMPETENCIA	 Puntuación	media	Factor	5=	2.56	(SD=2.53)			

EPYFEI-Escolar: Evaluación del Procesamiento Sensorial y Funcionamiento Ejecutivo en la Infancia en el Ámbito Escolar

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