Hansen, Ellen Kathrine

Madsen, Merete

Swedish

Det är allmänt känt att dynamisk belysning kan förbättra elevernas prestationer. Hittills har forskningsfokuset legat på påverkan på ­elevernas koncentration och i tillfälliga experiment. Ett nytt utvecklings- och forskningsprojekt, som pågått under flera terminer i Danmark visar att dynamisk belysning har stor potential även som ett pedagogiskt verktyg i undervisningen

    Aalborg UniversitetDynamisk belysning som undervisnings-verktygMadsen, Merete; Hansen, Ellen KathrinePublished in:LjuskulturPublication date:2018Document VersionOgså kaldet Forlagets PDFLink to publication from Aalborg UniversityCitation for published version (APA):Madsen, M., & Hansen, E. K. (2018). Dynamisk belysning som undervisnings-verktyg. Ljuskultur, 6/2018, 34-37.https://ljuskultur.se/shop/General rightsCopyright and moral rights for the publications made accessible in the public portal are retained by the authors and/or other copyright ownersand it is a condition of accessing publications that users recognise and abide by the legal requirements associated with these rights.            ? Users may download and print one copy of any publication from the public portal for the purpose of private study or research.            ? You may not further distribute the material or use it for any profit-making activity or commercial gain            ? You may freely distribute the URL identifying the publication in the public portal ?Take down policyIf you believe that this document breaches copyright please contact us at vbn@aub.aau.dk providing details, and we will remove access tothe work immediately and investigate your claim.Downloaded from vbn.aau.dk on: August 24, 2021L J U S K U LT U R0 3 4 F O R S K N I N GDet är allmänt känt att dynamisk belysning kan förbättra  elevernas prestationer. Hittills har forskningsfokuset legat på påverkan  på  elevernas koncentration och i tillfälliga experiment. Ett nytt utvecklings- och forskningsprojekt, som pågått under flera terminer i Danmark visar  att dynamisk belysning har stor potential även som ett pedagogiskt  verktyg i undervisningen.T E X T : Merete Madsen & Ellen Kathrine Hansen  F O T O : SØren Aagard/ Zumtobel GroupLJUS  I SKOL ANSTANDARDSCENARIO: Allmänbelysning 300 lux/ 3 500K, tavelbelysning  300 lux/3 000 K och wall-wash 300 lux/4 000 K.Dynamisk belysning som undervisningsverktygL J U S K U LT U R 0 3 5F O R S K N I N GB elysningen är ofta en förbisedd parameter vid renovering av skolor. Många tror att det räcker att belysningen lever upp till gällande belys-ningsstandarder, men forskning om ljusets betydelse för barns och ungdomars lärande och välbe-finnande visar tydligt att båda kan förbättras avsevärt genom väl planerad dynamisk belysning [1]. Detta gäller särskilt vid renovering av äldre skolor där elever större delen av tiden vistas i samma klassrum. Här kan belys-ningen skapa variation och olika stämningar i rummet.I ett nytt forskningsprojekt vid Herstedlunds skola i Albertslund, en förort till Kö-penhamn, fokuserade man på att skapa en bättre struktur i skolda-gen genom att använda dynamisk belysning som pedagogiskt verk-tyg i undervisningen. En förstu-die visade att det uppstod reflexer i tavlan bakom läraren, att ljuset bara användes ibland och bara uppmärksammades när det ledde till obehag. Lärarna, som ofta står i centrum för undervisningen, stod på den mörkaste platsen i klass-rummet när de undervisade och det saknades generellt struktur under skoldagen [2]. Tanken med projektet var därför att lärarna ska variera ljuset i förhållande till undervisningssituationen, både för att belysningen ska stödja den konkreta undervisningssituationen och för att skapa variation under skoldagen. I fyra klassrum på Herstedlunds skola utvecklades ljusdesign där lä-rarna enkelt kan välja mellan fyra förprogrammerade ljusscenarier som utformats för att stödja olika sinnes-stämningar och undervisningssituationer. Man väljer scenario på en användarvänlig panel bredvid tavlan och läraren kan när som helst styra belysningen och ändra ljuset till just den ljussättning man önskar.DAGSLJUS, SOLLJUS OCH ELEKTRISK BELYSNING Belysningen i klassrummen utgår från dagsljuset. Fönstren var tvungna att bytas ut till nya med klart glas och hög ljustransmittans. Dessutom utrustades vissa klassrum med utvändigt solskydd där dagsljus-analyser visade att detta var nödvändigt under skoltid. För att skapa goda visuella förhållanden och för att dra nytta av dagsljuset så mycket som möjligt valdes fönster med ljus innerkarm, vilket skapar bättre kon-trast- och luminansförhållande för himlen. Man valde ett utvändigt solskydd med en densitet som å ena sidan var tillräcklig för att skydda mot direkt solljus i en undervisningssituation med smartboardtavla och elev-datorer och å andra sidan skapade en transparens och släppte in så mycket dagsljus som möjligt för grundbe-lysningen. [3]DEN ARTIFICIELL A BELYSNINGEN BESTÅR  AV TRE BELYSNINGS ELEMENT:1. Dynamisk takbelysning med runda armaturer med lite uppljus för att ”lyfta” den relativt låga takhöjden. Den dynamiska takbelysningen kan varieras från 3 000 till 6 500 Kelvin och skapa en belysningsnivå på 500 lux på den horisontella ytan.2. Tavelbelysning bredvid smartboardtavlan som  belyser tavlan och väggarna bredvid förbättrar den visuella komforten för eleverna när de tittar på tavlan. Den hjälper till att lysa upp läraren i undervisningssituationerna där denne är vid katetern eller tavlan. Den är på 3 000 Kelvin och kan skapa en vertikal belysningsnivå på 500 lux på tavlorna.3. Wallwash-belysningen mittemot fönstret belyser bakväggen med akus-tik-reglerande anslagstavlor. Syftet med wallwashers är, förutom att belysa det som sätts upp på anslagstavlan, också att öka upplevel-sen av dagsljus i rummet och skapa en lätthet i rummet. Wallwash-belysningen är på 4 000 Kelvin och kan skapa en vertikal belysningsnivå på 500 lux på anslagstavlorna.STANDARDBELYSNING OCH TRE  FÖRPROGRAMMERADE LJUSSCENARIERLjusscenarierna omfattar fyra situationer. Standard-scenariot aktiveras manuellt genom en vanlig ström-brytare vid dörren. I det här scenariot anpassas ljuset automatiskt i rummets tre zoner i förhållande till FAKTAProjektet är en del av Lighting Metropolis, ett Triple Helix Interreg-projekt. Projektdeltagare:  • Albertslunds kommun, avdel-ningen för miljö och teknik, projekt-ledare, civilingenjör Tina Reinholdt. Kommunalbestyrelsen, Albertslunds Komun har beviljat pengar för pro-jektering och installation av dyna-misk belysning i skolan.  • Aalborgs universitet i Köpenhamn, Lighting Design Research Group. Projektledare lektor Ellen Kathrine Hansen, samt forskningsassistenter: Kathrine Schledermann, Henrika Pihlajanieni, Sumit Sen. • Zumtobel Group, levererade arma-turer, ljusstyrning och kontrollpanel samt programmerade ljusscenarier. • Lärare och elever på Herstedlunds skola har deltagit i intervjuer och andra testaktiviteter. • Sweco Danmark har utvecklat belysningsstrategin och projekterat belysningen och ljusscenarierna.• AI A/S, Danmark var arkitekt och ingenjör på renoveringsprojektet.”Fokus låg på på att skapa  en bättre struktur i skol­dagen genom att använda dynamisk belysning.”L J U S K U LT U R0 3 6 F O R S K N I N Gdagsljuset, och uppfyller de allmänna minimikraven för belysning i klassrummen enligt standarden EN 12464-1 DKNA. Härifrån kan läraren välja mellan tre förpro-grammerade ljusscenarier genom en tryckpanel vid tavlan. De tre ljusscenarierna är: 1. Smartboard Väljs när smartboardtavlan används generellt  i undervisningen.  2. AktivtVäljs när eleverna ska koncentrera sig på arbete  i skolböcker.   3. Dämpat Väljs när eleverna har sociala aktiviteter, lyssnar  på berättelser eller liknande.   Således är det ”bara” allmänbelysningen i taket som är dynamisk med möjlighet till val av färgtemperatur. Tavel- och wallwash-belysningen är en viktig del av de tre ljusscenarierna genom att de anpassas genom olika belysningsnivåer. SMARTBOARDTAVL AN ÄR INTE BARA SMARTSmartboardtavlan är en integrerad del av undervisning-en i de flesta skolor i Danmark. Tavlan har gett lärarna nya möjligheter i undervisningen, men ofta på bekost-nad av ljuset. För att eleverna ska kunna se vad som händer på tavlan måste lärarna släcka lamporna och dra för gardinerna. Detta är minst sagt olämpligt när det gäller elevernas aktivitetsnivå och koncentrations-förmåga. Utvecklingen av ljus scenarier som under-visningsverktyg utgick därför från en undervisnings-situation med smartboardtavla, både som ett specifikt ljusscenario, kallat Smartboard, och för de ljusscenarier där smartboardtavlan kan användas. Detta beror på att smartboardtavlan används på många olika sätt i undervisningen; från att visa filmer och musikklipp till klassisk undervisning vid ”svarta tavlan” i ämnen som danska och matematik. I alla tre ljusscenarierna sitter takarmaturen framför smartboardtavlan och dämpas därför till 10–15 % av full intensitet. Detta strider mot minimikraven för belysning i klassrummen, men ska-par bättre ljusför hållanden.RESULTAT FRÅN FORSKNINGENFrån september till december 2017 undersöktes lärar-nas användning av ljus genom observationer och inter-vjuer samt genom insamling av digitala data om deras användning av ljusstyrning tillsammans med data om dagsljuset. Man undersökte hur lärarna använder scenarierna i förhållande till sin verksamhet och till dagsljuset. Analyserna påvisade att lärarna faktiskt använder ljusscenarierna som ett verktyg, både för att 1. SMARTBOARD: Allmänbelysning 300 lux/3 500K, tavelbelysning  300 lux/3 000 K och wallwash 300 lux/4 000 K.2. AKTIVT: Allmänbelysning 500 lux/5 000 K, tavelbelysning 500 lux/3 000 K och wall-wash 420 lux/4 000 K.” Lärarna använder   faktiskt  ljusscenarierna som ett verktyg, både för att stödja aktiviteterna och för att skapa struktur.”L J U S K U LT U R 0 37F O R S K N I N GEllen är arkitekt, doktor, docent vid Aalborg Universitet i Köpenhamn. Ellen är ledande inom transdiscipli-när designforskning och -undervis-ning i ljusdesign. Hon har mer än 20 års erfarenhet av att hantera projekt där arkitektoniska poten-tialer utvecklas genom integrering av dagsljus och ljusteknik. Ellen började 2012 på Aalborg Universitet för att skapa ett nytt internationellt masterprogram och en forsknings-plattform i ljusdesign.Merete är arkitekt från Kunstaka-demiets Arkitektskola i Köpenhamn och Ph.d. från samma institut med avhandlingen Lysrum – som begreb og redskab. Merete har undervisat och forskat i dagsljus och artificiell belysning i Danmark, Sverige och New Zeeland. De senaste tio åren har Merete arbetat som ljusdesigner hos Sweco DK, där hon är gruppledare för Sweco Danmarks prisbelönta ljus designteam, som är känd för ett flertal ljusdesingprojekt för både inomhus och utomhus. Ellen Kathrine Hansen, Lektor vid AAU, Alborgs Universitet i KøbenhavnOM ARTIKELFÖRFATTARNAMerete Madsen  Arkitekt, Ph.d., Lysdesigner,  Sweco Danmark.  3. DÄMPAT: Allmänbelysning 100 lux/3 000 K, tavelbelysning  50 lux/3 000 K och wallwash 75 lux/4 000 K. Källor: [1] Hansen, E. K., Nielsen, S. M. L., Georgieva D., Schledermann K. M.: The Impact of Dynamic Lighting in Classrooms. A Review on Methods, EAI International Conference on Design, Learning & Innovation, October 2017, Heraklion, Greece [2] Georgieva D., Schledermann K. M., Nielsen, S. M. L., Hansen, E.K.: Designing User Centred Intelligent Classroom Lighting, EAI International Conference on Design, Learning & Innovation, October 2017, Heraklion, Greece [3] Schledermann K. M., Pihlajanieni H., Sen S., Hansen, E. K.: Dynamic Lighting in Classrooms: A new interactive tool for teaching, EAI International Conference on Design, Learning & Innovation, October 2018, Braga, Portugalwww.lightingmetropolis.comstödja aktiviteterna och för att skapa struktur genom de olika scenerna under dagen. Analyserna visade vidare att olika lärare använde scenarierna på mycket olika sätt och utgick från sina individuella pedagogiska metoder. Utifrån materialet kunde man definiera fem motiv för användning av ljus som verktyg inom under-visningen [4]. Den statistiska analysen av användningen av ljus-scenarier visar också att det finns ett samband mellan användning av scenariot och dagsljuset, beroende på både säsong och orientering i klassrummet. Projektet validerar att det finns potential att arbeta med ljus-scenarier för att stödja undervisning i att även skapa variation i klassrummet under hela dagen. Mer om resultaten i de vetenskapliga artiklar som publicerats i samband projektet [3]. 

Dynamic Lighting a Tool for Teaching

https://vbn.aau.dk/ws/files/293368059/Ljuskultur_1806_Ljuset_i_skolan.pdf

Dynamic Lighting a Tool for Teaching

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

VBN