幼児期は遊ぶことが学びであり，運動遊びを通して多様な動きを経験している。また運動遊びの一つ「投げる」遊びは投げる対象となる物次第で持ち方，リリースポイント，腕の振り方など多様な動きを身に付けていくことができる可能性がある。それら「投げる」対象物についての工夫は図画工作科（以下，図工科）や生活科で，学習と関連付けしやすい内容である。同様に「投げる」対象物についての工夫は幼児教育の領域「表現」内である身体性（体育科）と造形性（図工科）とを関連付けた保育提案をしやすい。一方で，図工科の授業として理科との関わりを明確に示す実践は現在の日本ではあまり見かけることがないが，STEAM 教育等で示されるように重視されつつある領域である。本研究では教職志望学生が，こうした教科横断型の学習について理解を深められるような教材開発を試みた。具体的には，学生が図工科の見方・考え方の視点を持ち，「投げる」際の人体の構造を理科と関連付けて科学的に理解し，遊びを展開できる教材である。教職を志望する女子学生を対象に試行を行ったところ，主体的に関わり，遊び方を創意工夫していく姿が見受けられ，教科横断型の学習を構築できる様子がうかがえた。Children learn through playing. They have various experience of body movement in exercise play. They learn well through various throwing movement, such as holding objects, swinging arms, and timing of releasing, if teachers devise objects to throw. The scope of devising objects will be widened by joining subjects, such as physical education, drawing and handicrafts, and Living Environment Studies. By combining physical education, and drawing and handicrafts, education in elementary school teachers will be able to devise forms and decorations of throwing objects more widely. However, combining drawing and handicrafts, and science has not made much progress except STEAM. Such practice will become more important. In this study, we tried to develop teaching materials for students in teacher training course to get the opportunities to understand the cross-subjects program. They were able to understand the throwing mechanism scientifically, and devised various play utilizing the view point of drawing and handicrafts subject. As a result, they were involved in the program devising exercise play, and seemed to understand the importance of the cross-subjects program
