2015年之前,厦门大学少数民族预科生在河南省黄河科技学院培养,完成一年的预科阶段学习,成绩合格并结业者转入厦门大学进行本科阶段学习。为全面贯彻落实党的教育方针和民族政策,帮助和支持少数民族地区经济发展,更好地促进各民族团结和文化交流,让中西部地区少数民族学生有更多机会进入高水平大学学习,加快培养少数民族人才,2015年起,按照中央决策部署和教育部工作要求,厦门大学开设少数民族预科班,自主培养少数民族预科生。学

于正伟

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242015年之前，厦门大学少数民族预科生在河南省黄河科技学院培养，完成一年的预科阶段学习，成绩合格并结业者转入厦门大学进行本科阶段学习。为全面贯彻落实党的教育方针和民族政策，帮助和支持少数民族地区经济发展，更好地促进各民族团结和文化交流，让中西部地区少数民族学生有更多机会进入高水平大学学习，加快培养少数民族人才，2015年起，按照中央决策部署和教育部工作要求，厦门大学开设少数民族预科班，自主培养少数民族预科生。学校高度重视少数民族预科生招生工作，每年计划招生 71 人，其中新疆少数民族学生 20 人。2015—2016学年，共有壮族、蒙古族、维吾尔族、哈萨克族、回族、藏族等17个民族的62名少数民族预科生来校报到注册；2016-2017学年，共有19个民族的68名少数民族预科生来校报到注册；2017-2018学年，共有16个民族的69名少数民族预科生来校报到注册。在接到少数民族预科生培养任务后，我校积极研究民族预科相关政策，提高政治站位，以高度的政治责任感和使命感，充分调动全校相关资源支持预科办学，探索独具厦大特色的民族预科教育模式。在校领导的高度重视下，我校围绕“严、细、爱”的工作方针，一方面按照国家要求完成“规定动作”，另一方面探索独具厦大特色的民族预科教育“创新举措”，即办班伊始，参照本科教育，高起点建设民族预科教育，坚持内涵发展理念，以提高教育质量为核心，以自我评估为手段，从思想教育、教学管理、日常服务、安全稳定四方面着手，逐步形成贯通培养目标、培养模式、过程监控、培养结果等人才培养全过程的内部质量保障系统，助力学生成长成才。自主培养少数民族预科生的实践探索构建思想教育的质量保障系统。我校通过探索教育新理念、管理新机制、服务新举措，提高少数民族学生思想政治教育的针对性和实效性。深入学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，实施“固定党日+”工程，每单周周一下午“党课有约”，通过党课团课、支部立项、主题班会等平台，用社会主义核心价值观引领学生，强化马克思主义“五观”“五个认同”和“三个离不开”思想。学校建立了少数民族预科班党支部，实行少数民族学生“英才计划”，积极动员优秀学生申请入党，加强入党积极分子的培养和管理。开展“民族风·厦大情”民族团结系列教育活动，做好古尔邦节等民族节日庆祝，学习齐跳《民族韵律操》，在活动中增进各民族学生交往交流交融。制作少数民族预科班宣传片，设计统一形象标识，设立“美美与共·多元一体”的班训，建立班级团支部、班委会一体化运行机制，加强少数民族学生骨干培养，增强班集体凝聚力，建设优良班风学风。精心设计迎新工作、开学典礼和新生入学教育，传承独具厦大特色的“爱国、革命、自强、科学”四种精神，弘扬嘉庚善举，在学生中深入开展校史校情教育。通过古尔邦节、中秋“博饼”、迎新晚会、运动会、广播操、啦啦操、心理剧、演讲比赛、篮球赛、校庆等校园文体活动，全方位提高学生的文化素养。精心打造“福建红色文化”社会实践，组织全体学生赴长汀、安溪、建阳、建瓯、武夷山等地调查，深入了解抗日战争时期学校内迁闽西的苦难辉煌办学历史，了解八闽大地独具特色的红色文化、民族文化、民俗风情，在实践中加深对中国特色民族理论与民族政策的理解，加深对我国这个统一多民族国家的热爱。注重宣传，加强网络文化建设工作，建立少增加少数民族学生入学机会的“厦大尝试”文 / 于正伟聚焦·增加民族地区学生上大学机会 FOCU SDOI:10.16855/j.cnki.zgmzjy.2018.05.01425数民族预科班网站和微信公众号，策划家国情怀专题、中华优秀传统文化专题，积极传播厦大好声音，筑牢中华民族共同体思想。构建教学管理的质量保障系统。我校注重顶层设计，针对少数民族预科生的特点，合理设置人才培养方向，多项措施确保培养目标落地。根据学校办公会纪要以及相关专题协调会和研讨会精神，积极研究少数民族预科生培养问题，并赴中央民族大学、北京理工大学等调研取经。学校将学费全部返还，用于预科班开展教育教学活动。制订《厦门大学少数民族预科生培养方案》，对教学管理规定、教学计划、教学大纲、课程设置、师资聘请、考试方式、专业分流等进行明确规划。协调提供最好的“智慧教室”保障学生学习。除国家规定的大学语文、高等数学、大学英语、计算机、形势与政策等必修课程外，还有针对性地进行素质教育和通识教育，协调相关教师开设“人文大讲堂”“高尔夫球课”“游泳课”“书法课”“茶艺课”“生涯规划与发展”等特色课程。实施“适应·提升”绿色成长工程，邀请校内外专家围绕党团建设、专业选择、心理健康、生涯职业规划、校史校情、能力与就业等热门话题开设系列讲座。对预科班日常教学实行“自检”制度，初步形成以年度自我评估为抓手，以常态数据监测为支撑，以日常教学监控、课程教学评价、学生学习反馈以及结业生跟踪调查等为手段，涵盖人才培养全过程的“自我检查→自我诊断→自我反馈→自我整改”的质量保障监控流程，实现自我约束，自我激励，自我发展。出台《厦门大学少数民族预科班结业生转升本科专业安排实施办法》等规章制度，在预科结业时，将学校第一学期成绩、第二学期成绩与会考成绩汇总，综合学生平时表现，作为学生选择本科专业的依据。构建日常服务的质量保障系统。我校坚持“严爱细”原则，把管理服务做到学生的心里，做到成长成才的点上。日常管理“严当先”：严格课堂考勤，组织开展高等数学课“无手机教室”活动，营造优良学风；严格宿舍管理，推行混合住宿，打乱地区、民族的限制，让不同民族的学生共同生活、互帮互助，营造“民族团结一家亲”的良好氛围。资助服务“爱无疆”：建立少数民族预科生资助制度，设立专项助学金，发放公共自行车“小绿”，为困难学生投保，还为学生家长投保“家长意外险”。鼓励学生参与清真食堂的管理，通过设立志愿者服务岗等方式让学生参与到食堂的日常服务中来，让学生吃得放心。人文关怀“细无声”：实行“心语计划”，辅导员和每一个学生聊天谈心，解决学生的实际困难，做学生信任的真心朋友。开展预科生心理普查工作，有针对性地开展团体辅导和个人辅导，为学生提供心理健康咨询服务，育人细无声。构建安全稳定的质量保障系统。我校高度重视少数民族预科生的安全教育工作，按照“预防体系+认同机制+服务模式”的工作思路，建立网格化管理方式，提供科学化、专业化、精细化的服务。建立学生行为失范安全预防体系和跨文化适应机制，实行“思想引领、学习引导、生活保障、心理辅助”四位一体的公共服务模式。建立档案制、听课制、下宿舍制、考勤制、请销假制、离校登记制、谈心制、台账制等，全面加强少数民族预科生的日常管理。通过“I厦大”APP、“易班”、QQ群、微信等平台，加强网络思厦门大学少数民族预科班参加啦 啦 操 比赛。于正伟供图聚焦·增加民族地区学生上大学机会FOCU S26政教育，进行信息化管理，推送法律法规、校纪校规常识。充分发挥新疆内学办派驻学校挂职干部的作用，做好新疆籍少数民族学生的日常教育管理服务工作。在敏感时期，重点关心关注学生，坚持教育与宗教相分离原则，教育引导学生不得利用宗教妨碍学校正常教育教学秩序，不得以任何形式在校内进行宗教活动和宣扬宗教，不信谣、不传谣，不受挑拨煽动、不参与违法活动。自主培养少数民族预科生的效果学生理想信念进一步增强。我校将习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，以及“美美与共 多元一体”的民族教育理念贯穿在课堂教学与日常管理的各个领域，深入开展民族团结教育工作。学生对马克思主义“五观”“五个认同”和“三个离不开”的思想，对我国多民族多元一体的历史格局和中华民族共同体意识，有了更深刻的理解。在厦门大学“党的创新理论暨十九大精神”知识竞赛中，少数民族预科班代表队从学校30个单位中脱颖而出，获得总决赛亚军。少数民族预科班学生还通过座谈会、撰写心得体会等方式，纷纷发声，传播社会正能量，以少数民族大学生的身份，认真思考在当前形势下怎样用自己的实际行动为家乡代言，怎样在厦门大学锤炼品格放飞梦想。学生以自己的实际言行，表明了同“三股势力”作斗争的坚定立场，以及维护民族团结、社会稳定、祖国统一的坚定决心和不忘初心跟党走的坚定信念。全国预科会考成绩突出，结业论文制度效果良好。根据预科指导委员会内部统计，2015-2016学年，我校少数民族预科生第一次参加全国少数民族预科会考，取得了全国第二的好成绩。同时，我校开始探索预科结业论文制度，高标准要求学生，更好地和本科融合。我校少数民族预科班结合近年来开展的“长汀行 厦大情”“同根同源同信仰 海峡两岸渊源长”“寻朱子遗迹 究朱子之学”等主题社会实践，要求每人撰写一篇5000字以上的结业论文，并结集出版，收录于《清水润生》（已出版）、《朱熹踪迹田野采风》（待出版）两本书中。各项校园文化活动比赛成绩斐然。我校少数民族预科班学生积极参加校园的文体活动比赛，和全校本科生同台竞争，多次获得国家级、省级、校级奖项。我校少数民族预科班还积极宣传民族文化，推广极具民族特色的《民族韵律操》，并进行精心改编，融入厦大风格，多次在运动会开幕式、跨年晚会上表演，在厦门大学刮起了一股“最炫民族风”。我校2016级少数民族预科班68名学生，去年九月升入本科一年级，就有10名学生担任团支部书记、班长等学生干部，人才培养效果初显。学生对学校的归属感强，对自己未来发展更加自信。经过在厦大的预科学习生活，学生对学校的认同感明显增强，对自己下一阶段的本科学习目的更加明确，对自己的认识定位更加自信。一名来自湖南的土家族学生在党的知识竞赛中说：“2017年，我有幸来到美丽的厦大，成为预科的一分子，结识来自五湖四海各个少数民族的兄弟姐妹，感悟到民族团结一家亲所带来的别样感动。在这个温暖的大家庭里，我们团结协作，以最踏实的学习态度时刻努力着，以最饱满的精神状态时刻准备着，在知识中遨游，在活动中成长。”一名来自新疆的维吾尔族学生在学习十九大演讲比赛中说：“在新疆，我被叫作‘民考汉’。在新疆，只要提到‘民考汉’，大家都是以羡慕的眼光看待。民考汉是享受高考50分加分政策的。我更想感谢这个政策，，有了它的存在，我想报效祖国的愿望更强烈，我想成为‘杰出青年’的脚步更坚定。”面向新时代，我校将继续高度重视少数民族学生教育管理工作，不断提高教育质量，让更多学生享受高水平大学学习机会，培养更多优秀的少数民族人才，为党和国家的民族教育事业发展做出新的更大的贡献。（作者单位：厦门大学少数民族预科生管理中心）聚焦·增加民族地区学生上大学机会 FOCU S

增加少数民族学生入学机会的“厦大尝试”

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增加少数民族学生入学机会的“厦大尝试”

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