作为土木工程专业的重要专业课程。为提高学生分析思考能力和创新意识,在讲授该课程时教师的教学理念和教学方法也要不断地变化,与新理论和新方法的发展相适应。本文针对《混凝土结构》课程所具有的特点,结合几年教学体会,从培养兴趣、多媒体教学、强化实践教学,课堂讨论,信息化模式教学等方面来提高教学效果进行了一些实践与探索。中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(20720160076

郑翥鹏

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173172 教育现代化·2016 年 8 月第 21 期教育现代化传媒品牌投稿邮箱：jyxdhbjb@vip.163.com 8 4 15课程与教学《混凝土结构》课程教学方法思考与探索郑翥鹏（厦门大学建筑与土木工程学院，福建… 厦门）摘… 要：作为土木工程专业的重要专业课程。为提高学生分析思考能力和创新意识，在讲授该课程时教师的教学理念和教学方法也要不断地变化，与新理论和新方法的发展相适应。本文针对《混凝土结构》课程所具有的特点，结合几年教学体会，从培养兴趣、多媒体教学、强化实践教学，课堂讨论，信息化模式教学等方面来提高教学效果进行了一些实践与探索。关键词：混凝土结构；土木工程；课程特点；教学方法本文引用格式：郑翥鹏 .《混凝土结构》课程教学方法思考与探索 [J].…教育现代化，2018，5（15）：173-175基金项目：… 中央高校基本科研业务费专项资金资助项目 (20720160076)。作者简介：… 郑翥鹏，男，福建泉州人，厦门大学建筑与土木工程学院，助理教授，博士研究生。研究方向：结构健康监测，混凝土结构耐久性。DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2018.15.068混凝土结构是土木工程中最广泛应用的结构形式，它的安全和可靠性是关系着国计民生及社会稳定的主要因素之一，因此，本课程在土木工程专业中占有极其重要的比重，它的教学质量也直接影响着本专业学生综合能力的培养。《混凝土结构》这门课程涉及面十分丰富，而且混凝土新的理论和方法不断发展，因此，为提高学生的学习能力以适应学科和社会的发展需要，《混凝土结构》课程的教学理念和教学方法也要与时俱进 [1]，不断探索创新，以满足不断变化的社会需要。一  《混凝土结构》课程特点（一）  知识点多，覆盖面广《混凝土结构》课程要求学生掌握钢筋及混凝土材料的基本力学性能，掌握的知识点既有理论推导又有试验研究，内容非常广泛，同时还有相关法律法规和规范条文。规范涉及各类构件计算理论和安全性，适用性，耐久性等相关规定，每隔一段时间会有相应的更新，变动性比较大，需要根据实际情况进行教学。实验教学的部分，例如构件的破坏特征，极限承载力的计算方法等，需要通过实验来证明相关的理论。因此《混凝土结构》课程教学难度较大，教师应随时关注相关的信息。（二）  经验公式多、构造规定多混凝土结构的主要材料是钢筋和混凝土，该课程研究的对象就是这两者复合材料组合结构的力学性能、设计和施工方法。钢筋混凝土是弹塑性材料，力学性能的影响因素多，涉及两者各自的材料性能，两者的粘结性能，以及配置情况，这些因素离散性大，试验得出的结果与按理论方法计算得出的结果经常相差很大，所以有些研究是在大量实验的基础上对钢筋混凝土做出基本假定，最终得到半经验半理论的公式。例如，受弯构件的抗剪承载力，受扭构件承载能力等。在构造上，对一些不方便计算或不必计算的内容，例如，构件的截面形式、尺寸，钢筋直径、间距等，混凝土结构对这些都有相应的基本规定。因此构造规定内容较多，比较零散，而且逻辑性和系统性不强，概念混杂 [2]，容易令学生常感到杂乱无章，学习难度比较大。（三）  综合性强，实践性强混凝土结构工程是指按设计要求，将钢筋和混凝土两种材料利用模板浇筑而成的各种形状和大小的构件或结构。钢筋和混凝土两者材料之所以能共同工作，主要是由于混凝土硬化后紧紧握裹钢筋，钢筋又受混凝土保护而不致锈蚀，同时，钢筋与混凝土的线膨胀系数又较接近，当外界温度变化时，不会因胀缩不均而破坏两者间的黏结。这些内容综合性较大，需要充分调动学生学习课程的积极性，学习过程才不会枯燥乏味。混凝土结构工程包括钢筋工程、模板工程和混凝土工程，实践性环节较强，因此，这门课程的学习需紧密结合工程实践。对于土木工程专业，整个学习过程中包括认识实习、生产实习和毕业实习，每个实习都与混凝土结构紧密相关。学生在掌握基础知识的同时，还要能搞好工175174 教育现代化·2016 年 8 月第 21 期教育现代化传媒品牌投稿邮箱：jyxdhbjb@vip.163.com课程与教学程结构的设计，要基础理论与实践相结合，才能提高学生的设计能力。《混凝土结构》课程涉及的知识点比较多，既有理论推导，又有试验研究，同时该课程经验性强，综合性强，必须紧密地理论联系实际。基于《混凝土结构》课程所具有的特色，在教学方法上要采用适当的方法，通过理论与实践共行的方式，提高教学效果。二   《混凝土结构》课程教学方法研讨（一）  上好绪论课，培养学生对本课程的兴趣绪论课是学生是接触这门课程的第一节课，学生对混凝土结构的总体认知往往源于这门课程的第一节课——绪论课，因此这节课一定要上得精彩，让学生对这门课产生兴趣，第一次课吸引住学生对以后的学习非常重要。实际上，绪论课让学生对《混凝土结构》课程有了总体认识 , 这也决定了他们对混凝土结构今后的兴趣。这节课首先要有条理地对混凝土结构进行总体的介绍，包括混凝土结构的种类，所用的材料，引导学生考虑为什么众多材料中，要把混凝土和钢筋这两种材料结合起来使用，它们共同工作的原理和基础是什么。然后从纵向上以时间为序，介绍近代混凝土结构和现代混凝土结构，结合实例以多媒体图片或动画的形式在横向上具体讲解近代和现代的混凝土结构，重点介绍其发展状况，现有的先进技术，让学生感受到混凝土结构的飞速发展，取得的巨大成就以及将来的发展方向，既有成功案例的讲述，也要有工程事故的案例分析，并提出一些问题，对失败和成功的原因进行什么，调动学生热情，激发他们的学习兴趣 [3]。（二）  BIM+ 多媒体结合教学多媒体教学模式以图片或动画的形式将教学内容形象地展示出来，对《混凝土结构》课程的教学有一定的作用，但随着新技术新理论的发展，对《混凝土结构》的教学有了更高的要求，传统的多媒体教学模式已不足以适应社会对土木工程等专业人才的需求，近年兴起的建筑信息模型（BIM 技术）[4]已经逐步被应用于现代教育技术之中。BIM 技术包含的内容非常广泛，不仅包含建筑的尺寸、材质、种类，而且可以包含材质的物理性能，更可以包含材料的供应商、各构件的施工时间、施工进度等。混凝土结构不管简单还是复杂，都可以通过 BIM 技术在课堂中呈现，混凝土结构知识以更加生动、立体的方式展示给学生，学生将直接从视觉上、听觉上受到冲击，与传统教学方式相比，BIM+ 多媒体教学方式将所教授的内容以全方位的信息方式进行传递，使学生能够好的掌握 [5，6]。（三）  强化实践性环节的学习土木工程专业是实践性环节很强的学科，而《混凝土结构》课程中的公式推导特别多，难度也较高，内容繁杂，记忆比较困难，设计内容灵活难以掌握。因此，教学课时必须安排一定的实践课时，如混凝土构件轴心抗压试验、构件受弯承载力试验等，通过这些试验，观测构件的破坏过程，破坏特征，理解极限状态的概念，提高学生的兴趣。同时鼓励学生留心观察我校典型的房屋建筑结构，如群贤楼、建南大会堂、科学艺术中心等，通过多看多思考，学生加深了对混凝土结构的认识。同时，除了传统的课后作业及习题课外 , 混凝土结构的课程设计（包括混凝土楼盖和单层厂房课程设计）、现场教学及实习课程对学生工程能力的培养也至关重要。在课程设计上，不局限于对某一设计题目的训练 , 而是置于更高的层面上培养学生更广的工程能力。 在工程实践中特别注重能够体现混凝土结构课程内容及相关工程能力的各个环节，对其进行模拟及训练。利用课余时间引导学生主动观察、思考不同结构体系的荷载传递路径、结构承载能力与不同约束条件，不同施工方法等深层次的对应关系 ; 分析现有建筑使用过程中的裂缝、挠度过大以及其它装饰构造的破坏等现象可能产生的原因。在实习场地组织现场教学 ,指出混凝土结构常用的概念与实物的对照，例如什么是混凝土保护层，实际如何施工等，并教学如何识读工程图纸 , 如何对照结构设计图纸表达与结构计算的对应关系 , 让学生进一步理解结构荷载传力机制与施工工艺的相互制约性 , 从而更加有利于学生工程素养的形成。（四）  课堂讨论混凝土结构构件设计具有多方案性，与数学、力学的唯一解不同，具有最优方案解。因此可让学生在课堂经进行充分讨论，通过讨论的方式，引导学生主动思考，让他们建立起理论计算与构造措施并重的工程意识，在进行钢筋混凝土构件设计的时候能从多方面的因素进行考虑，最终得出最优化的设计。学生在轻松愉快的氛围下，容易理解相关知识点，解除对混凝土结构的困惑，同时参与教学活动中找到乐趣，激起他们学习的热情。鼓励学生参加混凝土结构设计竞赛以及混凝土材料设计比赛，从比赛中锻炼动手能力，培养创造性，将理论知识与实践技能相结合的教学方式真正实现。（五）  信息化模式教学在本门课程的教学过程中，增加信息化的教学方式，开通网络在线课程学习，学生可以通过在线课程先进行预习，课后还可以通过在线课程解决遇到的难题。175174 教育现代化·2016 年 8 月第 21 期教育现代化传媒品牌投稿邮箱：jyxdhbjb@vip.163.com 8 4 15课程与教学1、通过教务处网站的师生系统，将本课程开设为在线学习课程，通过系统上传教学资料，教学大纲、进度安排、每一章节内容的教学资源、PPT、课程视频、教学案例、拓展资料、课后作业、测试题、参考资料等。2、要求学生定期登录该学习系统，对课程内容进行预习和学习。3、学习系统具有数据的统计和分析功能，能够统计出学生在线学习的次数，老师根据统计和分析数据把握学生学习状态，同时从分析状况中进行单独指导，学生的积极性得到很好的提高。通过数据统计和分析将信息技术与课程教学深度融合，老师需准备更充分的的教学资源，经常关注学生的学习情况，出现问题时及时加以分析并引导。这引领了课程走向多元的创新模式，充分发挥信息技术在教学中的作用，使学生的学习效果得到更大的提高。三  结束语混凝土结构是土木工程领域中非常重要的结构形式，《混凝土结构》课程的教学质量直接影响着土木工程专业学生的综合能力的培养。讲授本课程时教师的教学理念和教学方法需要不断地变化，与新理论和新方法的发展相适应。本文通过培养学生对课程的兴趣，利用先进 BIM+ 多媒体技术以及便于学习和管理的信息化教学模式与传统课堂集合起来，同时强化实践性环节和课堂讨论的教学等方法对《混凝土结构》的教学进行探讨和尝试 , 对教学模式和教学体系不断完善，教学质量得到相应提高，培养具有综合型素质的土木工程专业人才。参考文献[1]   张晓燕，李凤兰，曲福来，韩爱红 . 混凝土结构设计原理课程教学方法探讨 [J]. 高等建筑教育，2011，20(1):79-82.[2]   杜敏，李巨文，赵彦．混凝土结构课程教学方法探讨 [J]. 防灾科技学院学报，2007(3): 96-99．[3]   叶志明 . 土木工程概论 ( 第 4 版 )[M]. 北京：高等教育出版社 ,2016.[4]   王述红，刘婉婷，赵文等 . 基于 BIM 技术的岩石力学实验教学课程改革研究 [J]. 高等建筑教育 ,2016,25(04):137-141.[5]   吴福飞 , 董双快 .《建筑结构》课程的研究性教学与实践 [J].教育文库 ,2017.[6]  宋乔 . 混凝土结构课程教学中的若干问题 [J]. 中华民居，2014,4.[7]   黄瑶 . 对“混凝土结构”课程设计实践教学改革探索 [J]. 教育现代化 ,2017,4(47):69-70.更新。每次期末考试由试题库抽题，客观性试题的分值最多占 40%，主观题占 60%；试题并不局限于教材知识，更注重于教材之外专业知识的延伸以及专业知识与实际密切相联系的应用知识，试题答案多是开方向性的，通过这种方式，可以引导学生深入思考问题，将理论知识与实践相结合，学以致用，充分激发学生的潜能，提高学生分析和解决问题的能力及创新能力。综上所述，通过“教、管、考”三位一体课堂教学创新模式在课堂教学中的实施，促进教师素质和课堂教学质量不断提高，充分利用教材与课程资源，制定科学合理的考核方式，保证课堂教学的出勤率。本模式是对传统教学的优化和改革，将单调与枯燥的课堂变为充满交流与协作的课堂，将会带来更多的教学创新成果。同时，该模式简单易行，效果显著，极具推广价值。参考文献[1]  苏霍姆林斯基 . 给教师的 100 条建议 [M]. 北京：教育科学出版社，2013．[2]  朱益飞 . 翻转课堂教学模式下“概论”课教师的角色定位 [J].扬州大学学报 ( 高教研究版 )，2017，1（21）：77-81.[3]  马惜平，高玉峰 . 当前高校教学上存在问题及解决对策 [J]. 教育现代化，2016(38)：155-156.[4]  丁友宝，杨彦明，仲启媛 . 把好备课质量关，提升实战化教学效果 [J]. 继续教育，2017(6)：67-68.[5]  李秀山 . 探索有效的课堂教学 , 不断提高课堂教学质量 [J]. 中国校外教育，2015(8):96.[6]  弓雅琼 . 课堂教学管理因素对提高课堂教学效果的探讨 [J]. 教育现代化，2017(43)：162-163.[7]  齐九颖，王奇，刘利 . 高校学生课程考核多元化方式的探索与实践 [J]. 知识经济，2016(23)：152-153.[8]  李晓岩 , 毕冰 , 王宏伟 , 史金铭 , 王晶英 . 生物化学考试改革初探—激发学生的自主学习能力 [J]. 黑龙江畜牧兽医，2016(3)：215-217.上接第 170 页

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