Educazione motoria e lateralizzazione: il binomio perfetto per apprendere. Un progetto di ricerca nella scuola primaria

Abstract

In the present study the effect of a physical education protocol aiming at improving the prerequisites of reading and writing skills was evaluated in the primary school.Two year-one classes were assigned, respectively, to a control group, which undertook standard physical education classes (1h, 2 times-a-week for the whole school year), and to an experimental group, which undertook the same physical education schedule and contents but spent some of those hours on an exercise program aimed at improving reading and writing skill prerequisites. Before and after the intervention children of both groups were assessed for reading and writing skills (SD1 test), walking and object handling skills (TGM tests), and lateral dominance. The results were compared using the independent sample Mann-Whitney U (intergroup comparisons of the pre-testvalues and of the variations recorded in each group across the school year) and the matched sample Wilcoxon (intra-group comparisons between pre- and post-test values) non parametric statistics. Results showed significantly greater improvements of the SD1 and TGM tests in the experimental group compared to control group, and significant improvements of lateral dominance in bothgroups. In conclusion, physical education significantly improves the acquisition of the reading and writing prerequisites.In questo studio è stato indagato, nella scuola primaria, l’effetto di un intervento di educazione motoria mirato allo sviluppo dei pre-requisiti delle capacità di letto-scrittura.Due classi prime sono state assegnate, rispettivamente, ad un gruppo di controllo, che effettuava lezioni di attività motoria (1 ora, 2 volte a settimana per tutto l’anno scolastico) con contenuti standard, e ad un gruppo sperimentale, che effettuava lo stesso monte ore di lezione con i medesimi contenuti, ma dedicava parte delle ore ad un intervento sperimentale di attività motoria appositamente ideato per il miglioramento dei pre-requisiti della letto-scrittura. Prima e dopo la sperimentazione i bambini di entrambe le classi sono stati sottoposti a valutazione delle capacità di letto-scrittura (SD1), delle abilità di locomozione e controllo oggetti (TGM), e della dominanza laterale. I risultatisono stati confrontati con test non parametrici per campioni indipendenti (raffronto inter-gruppo dei valori dei pre-test e delle variazioni nel corso dell’anno scolastico) e per campioni dipendenti (raffronti intra-gruppo della variazione tra i valori pre- e post-test).I risultati evidenziano un miglioramento significativamente maggiore di SD1 e dei TGM nel gruppo di controllo rispetto al gruppo sperimentale ed incrementi significativi della dominanza laterale in entrambi i gruppi. In conclusione, l’attività motoria migliora significativamente l’apprendimento dei prerequisiti per la letto-scrittura