Starting from the Profile of inclusive teachers by the European Agency for Special Needs and Inclusive Education and its fundamental values, this article will describe the partial results of a research project that is being carried out in three high schools.The research, adopting a phenomenological approach, aims to investigate and understand the factors favouring or hindering inclusion in the daily life of teachers and teaching assistants, analyzing the opinions and beliefs of all stakeholders. So far, 49 indepth interviews have been administered; data collection will continue during the 2018 - 2019 school year, also through focusgroups and direct observations, so to investigate the theme under different viewpoints, including as many perspectives as possible.The article describes the areas of convergence and non-convergence among the fundamental values of the Profile and those emerging from the interviews with teachers, with the aim of highlighting the deeply rooted inclusive values on the one hand, and the problems and the areas that need to be strengthened on the other.A partire dal Profilo dei docenti inclusivi dell’Agenzia Europea per i Bisogni Educativi Speciali e l’Istruzione Inclusiva e dai valori fondamentali in esso descritti, il contributo illustrerà i risultati parziali di una ricerca in corso di realizzazione in tre scuole secondarie di secondo grado.La ricerca, che adotta un approccio fenomenologico, si propone di evidenziare e comprendere i fattori che favoriscono o ostacolano l’inclusione nella quotidianità del lavoro di insegnanti e assistenti, indagando sulle opinioni e convinzioni di tutti i soggetti coinvolti. Ad oggi, sono state realizzate 49 interviste in profondità; la raccolta dati continuerà nei tre contesti scolastici per tuttol’anno 2018-2019, anche attraverso l’organizzazione di focus group e di osservazioni dirette, con l’obiettivo di avere testimonianze dal maggior numero possibile di soggetti coinvolti e di indagare il tema da più prospettive.Il presente contributo descrive le aree di convergenza e non convergenza tra i valori fondamentali per l’inclusione evidenziati nel Profilo dei docenti inclusivi e quelli emersi dalle interviste ai docenti. L’obiettivo è metterein luce, da un lato, i valori consolidati e, dall’altro, le eventuali criticità e aree da rafforzare
