Il contributo presenta una sperimentazione, nell’ambito di un articolato progetto di ricerca ancora in atto nella scuola primariae secondaria di primo grado, che si prefigge di verificare se le caratteristiche strutturali dei giochi di simulazione possanopromuovere il processo di astrazione, far pervenire alla rappresentazione dei concetti matematici e alla loro formalizzazionea partire dal linguaggio naturale, utilizzando il pattern della transcodifica, influenzare l’autoefficacia scolastica e socialee la motivazione ad apprendere. La sperimentazione ha confrontato il gioco di simulazione (Gruppo Sperimentale) e la lezione frontale (Gruppo di Controllo) in due classi di scuola primaria, riguardoall’autoefficacia scolastica e sociale, alla motivazione, all’apprendimento e alla sua ritenzione.I risultati relativi all’autoefficacia scolastica e sociale dei GS in ciascuna classe risultano migliori rispetto a quelli dei CG; mentreriguardo alla motivazione una dif ferenza significativa risulta a favore del GS di una sola classe. Per le altre variabili non si registrano differenze significative
