In coerenza con il Processo di Bologna lacentratura della didattica e della valutazioneuniversitaria si sposta verso la declinazionedi risultati di apprendimento attesi e dicompetenze da maturare al termine di unciclo di studi per l’inserimento nella societàe nel contesto professionale. Questo approcciorichiede un ripensamento dei metodi diinsegnamento, di apprendimento e di valutazionein direzione di un loro “allineamentocostruttivo” con i learning outcomes attesi.L’articolo presenta un’esperienza condotta in 10 corsi di laurea magistrale nell’ambito di un progetto gestito dall’Ateneo di Padova,assieme agli Atenei di Ca’ Foscari Venezia e Verona e finanziato dalla Regione del Veneto, che ha proposto un modello per l’identificazione delle competenze dei corsi di studio (espresse mediante i Descrittori di Dublino con un tentativo di corrispondenza con i livelli dell’EQF), per la traduzione delle stesse in risultati di apprendimento specifici raggiungibili e misurabili su ogni attività curricolare e per il loro allineamento con i sistemi di valutazione usati al fine di verificarne il raggiungimento
