As literature indicates, people experience emotions following the evaluation of a real or perceived event (Frijda, 1986; Zajonc, 1998; Davidson, Scherer & Goldsmith, 2003; Barrett, 2006; Brackett, et al., 2006; Izard, 2007; Panksepp, 2007). These can cause difficulties in emotional regulatory mechanisms that cause distress in relationship to oneself, to other people and to the world, occasionally resulting in full-blown psychopathology (Stults- Kolehmainen & Sinha, 2014; Extremera & Rey, 2015). Diverse theoretical currents report outcomes of altered metacognitive fuction both in learning (Flavell, 1979; Cottini, 2004), evaluating and monitoring thought (Wells & Matthews, 1995/2014), as well as in the expression of reasoning in terms of mental status on oneself and others behavior (Fonagy, 2000). The goal of this study is to examine whether disfunction of emotive regulation in children causes “metacognitive errors” that leads to development of severe psychopathological diseases.La letteratura riporta che, a seguito della valutazione di un evento reale o immaginato, le persone sperimentano delle emozioni (Frijda, 1986; Zajonc, 1998; Davidson, Scherer & Goldsmith, 2003; Barrett, 2006; Brackett, et al., 2006; Izard, 2007; Panksepp, 2007). Queste, se intense possono causare difficoltà di regolazione emotiva (Stults-Kolehmainen & Sinha, 2014; Extremera & Rey, 2015). Ne consegue disagio nel rapporto con se stessi e con il mondo e talvolta sofferenza psicopatologica (Cohen, Janicki- Deverts, & Miller, 2007). Diverse teorie a confronto registrano esiti di un alterato funzionamento metacognitivo sia nell’apprendimento (Flavell, 1979; Cottini, 2004) sia nella valutazione e monitoraggio del pensiero (Wells & Matthews, 1995/2014), nonchè nell’espressione della capacità di ragionare sul proprio e altrui comportamento in termini di stati mentali (Fonagy, 2000).Questo lavoro mira a esaminare fonti secondo cui la disfunzione della regolazione emotiva nei bambini comporta “errori metacognitivi” che conducono allo sviluppo di disturbi psicopatologiciimportanti. L’obiettivo di questo lavoro è quello di esaminare fonti a sostegno della tesi, già ampiamente documentata per gli adulti, secondo cui la disfunzione della regolazione emotiva nei bambini comporta “errori metacognitivi” che conducono allo sviluppo di disturbi psicopatologici importanti
