Penelitian ini bertujuan untuk menemukan pengaruh metodepembelajaran problem solving melalui seni drama dengan melatih siswamenghadapi masalah yang ada di lingkungannya melalui seni peran dalamdrama.Metode problem solving yang dimaksud adalah suatu pembelajaranyang menjadikan masalah kehidupan nyata, dan masalah masalah tersebutdijawab dengan metode ilmiah, rasional dan sistematis. Metode yangdigunakan adalah diskriptif kuantitatif. Diskriptif dilakukan untukmendiskripsikan tingkat intensitas kunjungan keperpustakaan sertakemampuan mengarang mahasiswa program studi PGSD UniversitasMuhammadiyah Palangkaraya. Instrument penelitian ini adalahmenggunakan tes dan angket. Teknik analisis data yang digunakan dalampenelitian ini adalah regresi. Teknik Analisis Data yang digunakan selainmenggunakan Rumus Regresi Linear Sederhana juga di bantu denganmenggunakan teknik analisis data SPSS tipe 17.0 for Windows.Berdasarkan analisis data tentang motode problem solving padapembelajaran drama diketahui terdapat pengaruh yang signifikan antaramotode problem solving pembelajaran drama mahasiswa semerter V PGSD,FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya tahun 2017- 2018. Dapatdisimpulkan bahwa Minat membaca peserta didik di perpustakaan masihrendah hal tersebut didukung oleh hasil penelitian yang mana adapengaruh minat membaca di perpustakaan terhadap prestasi belajarpeserta didik kelas IV dan kelas V SDN-1 Langkai Palangka Raya TahunPelajaran 2010/2011

Yuliati Eka Asi

Indonesian

Jurnal Online Universitas Palangka Ray

Asi: Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Solving pada Pendidikan Seni Drama167Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Solving Pada PendidikanSeni Drama Di Prodi PGSD Universitas MuhammadiyahPalangkarayaOleh: Yuliati Eka Asi1AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk menemukan pengaruh metodepembelajaran problem solving melalui seni drama dengan melatih siswamenghadapi masalah yang ada di lingkungannya melalui seni peran dalamdrama.Metode problem solving yang dimaksud adalah suatu pembelajaranyang menjadikan masalah kehidupan nyata, dan masalah masalah tersebutdijawab dengan metode ilmiah, rasional dan sistematis. Metode yangdigunakan adalah diskriptif kuantitatif. Diskriptif dilakukan untukmendiskripsikan tingkat intensitas kunjungan keperpustakaan sertakemampuan mengarang mahasiswa program studi PGSD UniversitasMuhammadiyah Palangkaraya. Instrument penelitian ini adalahmenggunakan tes dan angket. Teknik analisis data yang digunakan dalampenelitian ini adalah regresi. Teknik Analisis Data yang digunakan selainmenggunakan Rumus Regresi Linear Sederhana juga di bantu denganmenggunakan teknik analisis data  SPSS tipe 17.0 for Windows.Berdasarkan analisis data tentang motode problem solving padapembelajaran drama diketahui   terdapat pengaruh yang signifikan antaramotode problem solving pembelajaran drama mahasiswa semerter V PGSD,FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya tahun 2017- 2018. Dapatdisimpulkan bahwa Minat membaca peserta didik di perpustakaan masihrendah  hal  tersebut  didukung  oleh hasil  penelitian yang  mana  adapengaruh  minat  membaca  di  perpustakaan  terhadap  prestasi  belajarpeserta didik kelas IV dan kelas V SDN-1 Langkai Palangka Raya TahunPelajaran 2010/2011.Kata Kunci: Problem Solving, Seni Drama.Problem solving dalam pendidikan juga sering diistilahkan dengan Pembelajaranberbasis masalah (Problem-Based Learning), Pengajaran berbasis proyek (Project-basededucation) dan Pembelajaran berdasarkan pengalaman (Experience-based education).Sedangkan menurut Mukhtar disebutkan bahwa metode problem solving adalah suatu metodedalam PAI yang  digunakan sebagai jalan untuk melatih siswa dalam  menghadapi suatumasalah yang timbul dari dirinya, keluarga, sekolah maupun masyarakat, dari masalah yang1 Yuliati Eka Asi adalah staf pengajar di FKIP UPRJurnal Pendidikan, Volume 20, Nomor 2 Desember 2019, 167 - 174168paling sederhana sampai masalah yang paling sulit. Metode problem solving yang dimaksudadalah suatu pembelajaran yang menjadikan masalah kehidupan nyata, dan masalah-masalahtersebut dijawab dengan metode ilmiah, rasional dan sistematis.Istilah "drama" berasal dari bahasa Yunani "draomai" yang berarti “menirukan”,selanjutnya dalam pengertian umum diartikan “berbuat, berlaku, bertindak, atau beraksi”.Drama berarti perbuatan, tindakan atau action. Dalam kehidupan sekarang, dramamengandung arti yang lebih luas ditinjau apakah drama sebagai salah satu genre sastra,ataukah drama itu sebagai cabang kesenian yang mandiri. Drama naskah merupakan salahsatu genre sastra yang disejajarkan dengan puisi dan prosa. Drama pentas adalah jeniskesenian mandiri yang merupakan integrasi antara berbagai jenis kesenian seperti musik, tatalampu, seni lukis (dekor, panggung), seni kostum, seni rias, dan sebagainya. Jika kitamembicarakan drama pentas sebagai kesenian mandiri, maka ingatan kita  dapat kitalayangkan pada wayang, ketoprak, ludruk, lenong, dan film.Adapun beberapa pendapat para ahli tentang pengertian drama dibagi menjadi enampengertian: 1) drama adalah kualitas komunikasi, situasi, action, (segala apa saja yang terlihatdalam pentas) yang menimbulkan perhatian, kehebatan (exiting), dan ketegangan padapendengar/penonton. 2) drama adalah "hidup yang dilukiskan dengan gerak" (life presentedin action). Jika buku roman menggerakkan fantasi kita, maka dalam drama kita melihatkehidupan manusia diekspresikan secara langsung di muka kita sendiri. 3) drama adalahkonflik dari sifat manusia merupakan sumber pokok drama. 4) drama haruslah melahirkankehendak manusia dengan action.  5)  drama adalah  kesenian  melukiskan  sifat dan  sikapmanusia dengan gerak, dan 6) drama adalah cerita konflik manusia dalam bentuk dialog,yang diproyeksikan  pada pentas  dengan menggunakan percakapan dan action dihadapanpenonton (audience).Secara bahasa problem solving  berasal dari dua kata yaitu problem dan solves.Menurut Hornsby (Arends, 2008) makna bahasa dari problem yaitu “a thing that is difficult todeal with or understand” (suatu hal yang sulit untuk melakukannya atau memahaminya),dapat jika diartikan “a question to be answered or solved” (pertanyaan yang butuh jawabanatau jalan keluar), sedangkan solve dapat diartikan “to find an answer to problem” (mencarijawaban suatu masalah). Sedangkan secara terminologi problem solving  seperti yangdiartikan Djamarah dan Zain (2006) adalah suatu cara berpikir secara ilmiah untuk mencariAsi: Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Solving pada Pendidikan Seni Drama169pemecahan suatu masalah. Sedangkan menurut istilah Nurhadi (Gulo, 2002) problem solvingadalah suatu pendekatan pengajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatukonteks bagi siswa untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan permasalahan,serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep esensial dari materi pembelajaran. MenurutNurhadi (Gulo, 2002) metode problem solving dalam pendidikan juga sering diistilahkandengan Pembelajaran berbasis masalah (Problem-Based Learning), Pengajaran berbasisproyek (Project-based education) dan Pembelajaran berdasarkan pengalaman (Experience-based education). Sedangkan dalam buku Desain Pembelajaran oleh Mukhtar (Dhajiri, 1985)disebutkan bahwa metode problem solving adalah suatu metode dalam PAI yang digunakansebagai jalan untuk melatih siswa dalam menghadapi suatu masalah yang timbul dari dirinya,keluarga, sekolah maupun masyarakat, dari masalah yang paling sederhana sampai masalahyang paling sulit. Metode problem solving yang dimaksud adalah suatu pembelajaran yangmenjadikan masalah kehidupan nyata, dan masalah-masalah tersebut dijawab dengan metodeilmiah, rasional dan sistematis. Mengenai bagaimana langkah-langkah dalam menjawab suatumasalah secara ilmiah, rasional dan sistematis ini akan penulis bahas dalam sub bab dibawah. Metode problem solving merupakan cara memberikan pengertian denganmenstimulasikan anak didik untuk memperhatikan, menelaah dan berpikir tentang suatumasalah untuk selanjutnya  menganalisa  masalah tersebut sebagai untuk memecahkanmasalah (Nasution, 1987).Secara garis besar metode pembelajaran dibagi menjadi dua, yaitu: enquiry anddiscovery learning, dan expository learning. Pertama, Enquiry and Discovery LearningEnquiry and Discovery Learning adalah Pembelajaran dengan menggunakan pendekatanpenyelidikan dan penemuan. Dalam penggunaan metode ini guru mempersiapkan pesertadidik pada situasi untuk melakukan eksperimen sendiri, secara luas agar melihat apa yangterjadi, ingin melakukan sesuatu, mengajukan pertanyaan-pertanyaan, serta menghubungkanpenemuan satu dengan penemuan lainnya, membandingkannya dengan penemuan siswalainnya. Di antara metode pembelajaran yang menggunakan pendekatan Enquiry andDiscovery adalah: 1) Tanya Jawab (Questioning), pengetahuan yang dimiliki seseorang selalubermula dari bertanya. Dalam pembelajaran, bertanya dipandang sebagai kegiatan guru untukmendorong, membimbing, dan menilai kemampuan siswa. Bagi siswa kegiatan bertanyamerupakan bagian penting dalam pembelajaran berbasis inquiry, 2) Metode PenemuanJurnal Pendidikan, Volume 20, Nomor 2 Desember 2019, 167 - 174170Pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh siswa diharapkan bukan hasil mengingatseperangkat fakta-fakta, tetapi hasil dari menemukan sendiri, 3) Metode Proyek Yaitu carapenyajian pelajaran yang bertitik tolak dari suatu masalah, kemudian dibahas dari berbagaisegi yang berhubungan sehingga pemecahannya secara keseluruhan dan bermakna, dan 4)Menurut Suparto (Nasution, 1987) yang dimaksud pembelajaran kontekstual (CTL) adalahkonsep belajar yang membantu guru mengkaitkan materi yang diajarkannya dengan situasinyata siswa dan mendorong siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuan yangdimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan nyata mereka. Metode berbasis masalahMetode ini telah penulis definisikan di atas, yakni metode pendekatan pengajaran yangmenggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentangcara berpikir kritis.Kedua, Expository learning. Expository learning adalah metode pembelajaran yangdigunakan guru untuk menyajikan bahan pelajaran secara utuh dan menyeluruh, lengkap dansistematis secara verbal (ceramah). Pendekatan yang digunakan dalam Expository learningadalah pendekatan ceramah (lecture). Expository  learning dikembangkan oleh DavidAusubel. Menurut Ausubel (Sardiman. 1996) pendekatan belajar siswa terhadap materi verbaltidak akan menimbulkan penyakit verbalisme pada siswa, juga tidak akan mendorong siswabelajar dengan cara rote learning (belajar dengan mengulang-ulang hafalan secara rutin), asalbeberapa syarat dipenuhi, yaitu: 1) Advance Organizer, pada tahan ini guru menyajikanmateri pengantar bersifat umum, yang berfungsi sebagai benang merah antara materi yangakan diajarkan dengan yang sudah diajarkan, 2) Progressive differential, guru melaksanakanpenyajian materi baru dengan cara menjelaskan hal-hal yang bersifat umum sampai pada hal-hak yang khusus dan rinci, 3) Integrative reconciliation, guru menjelaskan dan menunjukkansecara hati-hati dan cermat persamaan antara materi yang baru dengan materi lama, dan 4)Consolidation, guru melakukan peneguhan penguasaan para siswa atas meteri pelajaran yangbaru diajarkan untuk mempermudah mereka atas materi selanjutnya. Jika dilihat daripenjelasan di atas maka metode problem solving dalam praktek adalah metode yang berbasispenemuan dan penyelidikan (Enquiry and Discovery).Problem solving mempunyai hubungan erat dengan metode kontekstual, metodepenemuan, metode eksperimen dan metode proyek. Dapat dikatakan bahwa metodepembelajaran yang menggunakan enquiry and discovery semua berpangkal dengan adanyaAsi: Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Solving pada Pendidikan Seni Drama171masalah yang harus diteliti dan pengalaman hidup. Perbedaan-perbedaan metode tersebuthanya pada penekanan dan implementasinya dalam pembelajaran. Metode problem solvingini didasarkan pada tipe-tipe belajar yang dicetuskan oleh Gagne (Djamarah dan Zain, 2006)yang terdiri atas delapan tipe  belajar yaitu: 1) Signal Learning, yaitu belajar mengenalisyarat, seperti ada kilat berarti akan ada Guntur, 2) Stimulus Response Learning, yaitubelajar karena ada stimulus seperti perintah informasi dan sebagainya dan murid merespondengan  mengerjakan, mendengarkan, 3) Chaining, yaitu  belajar menghubungkan sesuatudengan sesuatu yang  lain sehingga membentuk suatu kesatuan. Seperti menghubungkanwudlu dengan kebersihan dan kesehatan, 4) Verbal Association, yaitu membentukkemampuan berekspresi dengan kata-kata, khususnya dalam belajar bahasa danberkomunikasi. 5) Discrimination Learning, yaitu belajar ubtuk dapat membedakan berbagaihal yang berbeda, seperti beda antara sholat ashar dan dhuhur, 6) Concept Learning, yaitubelajar mengenal dan mengidentifikasi suatu konsep, obyek atau perwujudan dalam suatuklasifikasi tertentu, 7) Principle Learning, yaitu belajar kaidah-kaidah yang menghubungkanbeberapa konsep, dan 8) Problem Solving, yaitu belajar memecahkan masalah. Hal ini denganmenggunakan beberapa kaidah, informasi dan data-data yang ada untuk mengambilkeputusan pemecahan masalahnya.Dari seluruh uraian tentang tipe belajar di atas dapat diketahui bahwa metode problemsolving berangkat dari tipe belajar yang dirumuskan oleh Gagne (Djamarah dan Zain, 2006).Metode problem solving ini termasuk dalam sistem belajar mengajar inquiry discoverylearning dimana dalam sistem ini guru menyajikan bahan pelajaran tidak dalam bentuk finaltetapi anak didik diberi peluang untuk mencari dan menemukannya sendiri denganmenggunakan teknik pendekatan pemecahan salah. Mengenai langkah-langkah yang diambildalam pemecahan masalah, bisa saja antara pendidik yang satu dengan lainnya salingberbeda, karena secara teoritis banyak sekali langkah-langkah ilmiah yang ditawarkan parasarjana untuk memecahkan suatu masalah. Diantaranya yang disebutkan Djamarah dan Zain(2006), bahwa dalam penggunaan metode problem solving dapat digunakan langkah-langkahsebagai berikut: a) adanya masalah yang jelas untuk dipecahkan. Masalah ini harus tumbuhdari siswa sesuai dengan taraf kemampuannya, b) mencari data atau keterangan yang dapatdigunakan dengan jalan membaca buku-buku, meneliti, bertanya, berdiskusi dan lain-lain, c)menetapkan jawaban sementara dari masalah tersebut. Dugaan jawaban ini tentu sajaJurnal Pendidikan, Volume 20, Nomor 2 Desember 2019, 167 - 174172didasarkan kepada data yang telah diperoleh, pada langkah kedua di atas, d) mengujikebenaran jawaban sementara tersebut. Dalam langkah ini siswa harus berusaha memecahkanmasalah sehingga betul-betul yakin bahwa jawaban tersebut betul-betul cocok. Apakah sesuaidengan jawaban sementara atau sama sekali tidak sesuai. Untuk menguji kebenaran jawabanini tentu saja diperlukan metode-metode lainnya seperti demonstrasi, tugas diskusi, dan lain-lain, dan e) menarik kesimpulan. Artinya siswa harus sampai kepada kesimpulan terakhirtentang jawaban dari masalah tadi.Metode PenelitianMetode yang digunakan adalah diskriptif kuantitatif. Menurut Sudjana (1996),“Tujuan penelitian diskriptif adalah untuk mendiskripsikan, menggambarkan, atau,melukiskan secara lebih detail, faktual, akurat, mengenai fakta-fakta, sifat-sifat sertahubungan antar fenomena yang ada di lapangan”. Diskriptif dilakukan untuk mendiskripsikantingkat intensitas kunjungan keperpustakaan serta kemampuan mengarang peserta didik yangdijadikan sampel dalam penelitian.Jenis penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai penelitian yang berlandaskan padafilsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknikpengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan datamenggunakan instrument penelitian, analisis data bersifat kuantitatif atau statistik dengantujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. (Sugiyono, 14: 2015).Penelitian  ini  dilakukan pada pembelajaran  drama mahasiswa semerter V PGSD,FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya tahun 2017- 2018. Instrumen yangdigunakan dalam penelitian ini adalah dengan tes dan angket. Teknik analisis data yangdigunakan dalam penelitian ini adalah regresi. Teknik Analisis Data yang digunakan selainmenggunakan Rumus Regresi Linear Sederhana juga di bantu dengan menggunakan teknikanalisis data SPSS tipe 17.0 for Windows.Hasil Penelitian dan PembahasanDrama adalah karya sastra yang menggambarkan aktivitas kehidupan manusia yangdalam penceritaannya menekankan dialog, laku dan gerak. Meski drama adalah karya sastrayang bisa dibaca dan dianalisa secara tekstual karena menggunakan medium bahasa dalampenciptaannya, namun drama pada dasarnya ditulis untuk dipentaskan di atas panggung(stage).Asi: Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Solving pada Pendidikan Seni Drama173Hasil pengujian hipotesis penelitian yang telah diuraikan di atas adalah terdapatpengaruh yang signifikan antara penggunaan metode pembelajaran problem solving terhadappembelajaran seni drama. Hal diterima karena nilai b positif serta nilai (b) lebih besar dari rtabel dengan jumlah peserta didik 100. Hasil analisi regresi linear sederhana adalah sebagaiberikut: Y= 44,47 + 0,38X. Pengaruh yang didapatkan mahasiswa dari penggunaan metodeproblem solving salah satunya adalah terampil dalam pembelajaran drama. Selain itumahasiwa juga memperoleh wawasan, kecakapan berbahasa, serta informasi yang diperolehdari buku. Pengaruh positif pemanfaatan metode problem solving dari beberapa faktor.Adapun faktor yang mempengaruhi diantaranya keinginan untuk menambah wawasan,kemampuan berbahasa, pribadi cakap dan berilmu, serta karena rasa senang yang munculsebagai motivasi dari dalam diri ketika memcahkan masalah. Selain itu, memiliki sebagianperan dalam menambah wawasan serta kecakapan mahasiswa dalam membuatpembelajarandrama. Faktor tersebut diperoleh berdasarkan angket yang disebarkan untuk mengumpulkandata penunjang dalam memperkuat hiopesis yang diterima dalam penelitian ini.KesimpulanProblem solving dalam pendidikan juga sering diistilahkan dengan Pembelajaranberbasis masalah (Problem-Based Learning), Pengajaran berbasis proyek (Project-basededucation) dan Pembelajaran berdasarkan pengalaman (Experience-based education).Drama berarti perbuatan, tindakan atau action. Metode problem solving merupakancara memberikan pengertian dengan menstimulasikan anak didik untuk memperhatikan,menelaah dan berpikir tentang suatu masalah untuk selanjutnya menganalisa masalah tersebutsebagai untuk memecahkan masalah. Secara garis besar metode pembelajaran dibagi menjadidua, yaitu: enquiry and discovery learning, dan expository learning.Pengaruh yang didapatkan mahasiswa dari penggunaan metode problem solving salahsatunya adalah terampil dalam pembelajaran drama. Selain itu mahasiwa juga memperolehwawasan, kecakapan berbahasa, serta informasi yang diperoleh dari buku. Pengaruh positifpemanfaatan metode problem solving dari beberapa faktor.Adapun faktor yang mempengaruhi diantaranya keinginan untuk menambah wawasan,kemampuan berbahasa, pribadi cakap dan berilmu, serta karena rasa senang yang munculsebagai motivasi dari dalam diri ketika memecahkan masalah.Jurnal Pendidikan, Volume 20, Nomor 2 Desember 2019, 167 - 174174Adapaun hasil uji hipotesis berdasarkan hasil penyebaran angket tentang minatmembaca peserta didik dengan jumlah item sebanyak 16 dan jumlah peserta didik sebanyak30 orang dengan diperoleh skor tertinggi 16 dan skor terendah adalah 8. Hasil pembelajarandrama mahasiswa dikumpulakan dengan menggunakan data dokumentasi yang berjumlah 30orang dengan skor terendah 6 dan skor tertinggi 9.Berdasarkan analisis data tentang motode problem solving pada pembelajaran dramadiketahui terdapat pengaruh yang signifikan antara motode problem solving pembelajarandrama mahasiswa semerter V PGSD, FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya tahun2017- 2018 yaitu minat membaca peserta didik di perpustakaan masih rendah.Daftar PustakaArends, R. I. 2008 . Learning to Teach Belajar untuk Mengajar. (Edisi Ketujuh/ Buku Dua).Terjemahan Helly Pajitno Soetjipto & Sri Mulyantini Soetjipto. Yogyakarta: PustakaPelajarDhajiri, A. K. 1985. Strategi Pengajaran Afektif-Nilai-Moral-VCT dan Games dalam VTC.Bandung: Jurusa PMPKn IKIPDjamarah, S.B. & Zain, A. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka CiptaGulo, W. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. GrasindoNasution. S 1987. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: BinaAksara.Sardiman. 1996. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Grafindo.Sudirman, dkk. 1987. Ilmu Pendidikan. Bandung: Remadja KaryaSudjana, 1996. Metode Penelitian Naturalistik. Bandung. Edisi Kedua. Bandung:  Tarsito.Sudjana, N. & Ibrahim. 1989. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru.Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta

Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Solving Pada Pendidikan Seni Drama Di Prodi PGSD Universitas Muhammadiyah  Palangkaraya

https://e-journal.upr.ac.id/index.php/JPN/article/download/891/721

Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Solving Pada Pendidikan Seni Drama Di Prodi PGSD Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Jurnal Online Universitas Palangka Ray