Internet teknolojisinde ki hızlı gelişme ile birlikte her geçen gün yeni öğrenme ve öğretme yaklaşımları kullanılmaya başlamıştır. Bu yaklaşımlardan birisi olan ters yüz öğrenme modelinde öğretmen seçtiği kaynakları öğrencileri ile ders öncesinde paylaşmakta ve ilgili konu öğretimi bu kaynaklar ile sınıf dışında gerçekleştirilmekte; sınıf içinde ise konu pekiştirme çalışmaları etkileşimli, aktif ve işbirlikli problem çözme etkinlikleri ile sağlanmaktadır. Bu bağlamda bu çalışmanın amacı; Ters Yüz Sınıf modelinin ortaokul 8. sınıf fen bilimleri dersi Maddenin Isı ile Etkileşimi konusunda öğrencilerin akademik başarılarına etkisini ve Ters Yüz Sınıf modeliyle ilgili görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 öğretim yılında, Konya il merkezindeki bir devlet ortaokulunda öğrenim gören toplam 63 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada, nicel ve nitel veri toplama yöntemlerinin birlikte kullanılması yoluyla, araştırma sonuçlarını bütünleştirilmesine imkân sağlayan karma yöntem kullanılmıştır. Nicel veri toplama aracı olarak alanında uzman dört fen bilgisi öğretmeni ve araştırmacı tarafından hazırlanan ‘Başarı Testi, nitel verilerin toplanmasında ise araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır Araştırmada son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; deney grubunun akademik başarısının kontrol grubuna göre istatistiksel olarak anlamlı ve olumlu yönde yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Deney grubu öğrencileri; ters-yüz sınıf uygulamasıyla başarılarının arttığını, daha iyi öğrendiklerini, ders katılımlarının arttığını, mevcut programa göre ders işlenen sınıftaki konu anlatımını dinlemekten daha eğlenceli bulduklarını ifade etmiştir. Öğrenciler evlerinde internetin olmaması ya da hızının yetersiz olması, bilgisayarlarının donanımlarının yetersiz olmasından dolayı karşılaştıkları sorunları uygulamanın dezavantajları olarak ifade etmişlerdir.
Anahtar Kelimeler: Ters-yüz sınıf modeli, fen öğretimi, akademik başarıAlong with the fast development in the internet technologies, every day new learning and teaching approaches are introduced and implemented. In flipped learning model, one of these approaches, sources selected by the teacher are shared with the students before the class and students study and learn the subject before the class, out of the classroom, and in the classroom, subject reinforcement exercises are made in an active manner, using collaborative problem solving activities. In this context, the aim of this research is to reveal the effect of Flipped Classroom model on the academic success of the students for the subject of Interaction of Matter with Heat of 8th grade Science course and opinions of students on the Flipped Classroom Model. Study group of the research consists of a total of 63 8th grade students, studied in a state middle school located in the central part of city of Konya during the 2017-2018 school year. In the research, mixed methods, a method that allows integration of research results via utilization of quantitative and qualitative data collection methods conjointly. As the quantitative data collection tool, the "Achievement Test" developed by a group of four, consisting of four professionalist science teachers and researchers, and as the qualitative data collection tool, "Semi-Structured Review" form, developed by the researcher have been used. In the research, a quasi-experimental design with a posttest control group has been used. As the result of the research; It was concluded that the academic achievement of the experimental group was statistically significant and positively higher than the control group. Students consisting the experimental group has expressed that with the flipped classroom application, their success and their participation to the class has improved and they found this method to be more fun than listening to the lecturing as per the current program requires. Also, the students have stated their absence of internet access at home and the problems they encounter due to hardware inadequacies of their computers are the drawbacks of the implementation.
Keywords: Flipped classroom model, science teaching, academic achievement
