FERRARO, Lilian Waquil

HASENACK, Heinrich

Portuguese

Em Questao

Recursos para análise ambiental

Archives of the Faculty of Veterinary Medicine UFRGS

Boletim Gaúcho de Geografiahttp://seer.ufrgs.br/bggPublicado porAssociação dos Geógrafos BrasileirosInformações Adicionais Email: portoalegre@agb.org.br Políticas: http://seer.ufrgs.br/bgg/about/editorialPolicies#openAccessPolicy Submissão: http://seer.ufrgs.br/bgg/about/submissions#onlineSubmissions Diretrizes: http://seer.ufrgs.br/bgg/about/submissions#authorGuidelinesData de publicação - dez., 1995Associação Brasileira de Geógrafos, Seção Porto Alegre, Porto Alegre, RS, BrasilRECURSOS PARA ANÁLISE AMBIENTAL Heinrich HasenackLilian Waquil Ferraro Boletim Gaúcho de Geografia, 20: 114-115, dez., 1995. Versão online disponível em:http://seer.ufrgs.br/bgg/article/view/38188/24571Portal de Periódicosii XVEEPG 11. RECURSOS PARA ANÁLISE AMBIENTAL Helnrlch Hasenack Lilian Waqull Ferraro • o professor de Geografia pode enriquecer suas atividade.s, levando os alunos em saídas de campo para complementar os assuntos trabalhados em sala de aula, O contatQ com a realidade, a observação, a descrição e a explicação dos fenômenos, levam à construção do conhecimento geográfico. O profes-sor deixa de apenas repassar os conteúdos, possibilitando ao aluno situações concretas em que ele possa refletir sobre determinados temas. Para realizar trabalhos de campo, não são necessários equipamentos sofisticados. A partir de um instrumental de baixo custo e de fácil manuseio, é possível coletar infonnações a serem trabalhadas posteriormente em sala de aula. Pode-se usar, como exemplo, a análise ambiental, que envolve o espa-ço de relações entre elementos de ordem natural, social, económica e pOlítica, em que a articulação entre os elementos da paisagem é imprescindível. Ê necessário fornecer ao aluno dementas com os quais ele possa abordar, de fonna ampla e transdisciplinar, a questão ambiental. A organização de uma base cartográfica, onde as infonnações existentes e as obtidas serão mape-adas, é a primeira etapa do trabalho. A partir do mapeamento básico, as informações poderão ser inter-lelacionadas em diferentes níveis, gerando infonnações novas. Ao sair acampo, o aluno desenvolve a observação e registra diferentes aspectos da paisagem. Com o apoio das cartas topográficas, nas diferentes escalas disponíveis, pode-se demonstrar a relação exis-tente entre a paisagem real e fonnas de sua representação. A observação local leva à descoberta de elementos que não estejam necessariamente cartografados, o que está associado ao grau de simplifica-ção e à escala utilizada. Com o auxílio de uma bússola, o professor pode ensinar a orientação das cartas no terreno, fazendo também a comparação dos mapas entre si quanto à escala, grau de detalhamento e sistema de coordena-das. Caso exista indicação de mais de um sistema de coordenadas, é útil explicar a natureza de ambos. Utilizando um clinômetfO, os alunos podem comparar as declividades do terreno com as curvas de nfvel no mapa. Como as curvas de nível no mapa são eqUidistantes entre si, áreas onde as curvas estão mais próximas apresentam uma maior declividade em relação àquelas onde as curvas de nível são mais próximas entre si. Em função do interesse, cada aluno poderá extrair da paisagem infonnações novas, levando em consideração um maior número de fenômenos cartografáveis. Essas infonnações podem serde ordem física (topografia, pedologia, geomorfologia, climatologia, vegetaçâo,etc.), socioeconômica, demo-grállca ou cultural, enfatizando as peculiaridades espaciais de cada um destes fenômenos. Outras in-fonnações podem ser derivadas da análise de fotografias aéreas ou imagens de satélite. Levados para a sala de aula, estes dados podem ser analisados de fonna a gerar mapas temáticos específicos dos diferentes elementos observados no campo. Os elementos não constantes nas cartas topográficas podem, en/ao, ser acrescentados.Também O produto da fawinterpretação e d9 processa-mento da Imagem pode ser transferido, pennitindo a comparação coin os outros temas. Outras infor-mações importantes para a análise são aquelas oriundas dos censos, IS Quais podem ser igualmente cattografadas. Boletim Gaúcho deGeografla Porto Alegre N"20 p.3 192 DEZEMBRO 1995 BOLETIM GAÚCHO DE GEOGRAFIA im 115 Tendo sido os mapas temáticos gerados e atualizados, inicia-se a confecção de cartas-síntese, onde os temas sao organizados segundo padrões ou dimensões, formando eonjumos espaciais. Da carta to-pográfica, pode ser gerado tanto um mapa de declividades, importante indicador de áreas de risco, por exemplo, como um de exposição de vertentes, útil na identificação de áreas mais ou menos cnsolara-das, tendo aplicaçao tanto em estudos urbanos 4uanto rurais. Até bem pouco tempo, este trabalho era feito apena, de forma tradicional, apoiando-se em técni-ca, de desenho cartográfico. Utilizando-se papel vegetal, canetas a nanquim e hidracor, ou ainda lápis de cor, os mapas eram confel:cionados e superpostos manualmentc. Perfis topográficos, blocos-diagra-ma, tabelas etc, também eram elaborados para auxiliar na análise. O acesso cada vez mais amplo a computadores tem possibilitado a realização destas tarefas de forma automática. Na Geografia, o uso dos Sistemas de Geoprol:essamento representa um marco im-portante neste sentido. Através deles, é possível realizar em menos tempo e com maIOr qualidade, todo o trabalho antes feito manualmente, A emrada de dados pode ser feita com uma mesa digitalizadora, l:om um scanner ou, em alguns casos, via digitação. O armazenamento e a análise dos dados é feita diretamente no sistema escolhido, conforme o fim a que se pretende. A produção de mapas, integrando a informação do banco de dados cartográfico-digital, traz um ganho significativo na qualidade do produto e na redução da subjetivida-de da análise. Durante o XV EEPG, foi realizado um trabalho onentaào com um grupo de professores e alunos de Geografia, l:om o objetivo de propor um estudo de caso que fornecesse subsídios para a análise ambi-ental. utilizando tanto a metodologia tradicional assim como o geoprocessamento. A área escolhida foi uma porção do Bairro Santa Isabel, situado a nordeste do anel viário do Campus do Vale, UFRGS, no município de Viamão, 10l:alizada, aproximadamente, entre os paralelos 300 03' S e 300 05' S e os meri-dianos 51 o 05' W e 51 o 07' aerofotogramétrico. Ocupando uma área na encosta sul do Morro Samana, a vila se originou da expan~ão urbana em torno dos núdeos de loteamentos (loteamento Santa Isabel). A tendência inicial, de ocupação das áre-as mais planas, acabou sendo substituída pela ocupação de áreas com maior declive. A rapidez desta expansão, e a falta de orientação pública para a ocupação dos terrenos, acabaram sendo os grandes responsáveiS pelas modificações que ocorreram na paisagem, causando inúmeros problemas ambien-tais. Neste caso, destaca-se a importância do estudo que, mesmo abordando só alguns aspectos pela brevidade do Trabalho Oricntado, serve como exemplo de métodos a serem utilizado~ em estudos ambientaiS. O desenvolVimento do trabalho foi e~senCJalmellle prátko. Inicialmeme, fez-se uma VISIta de re-conhecimento à área em estudo, com o apoio das cartas topográficas nas escalas disponíveis. Com o auxílio de uma bússola, as cartas foram orientadas, comparadas entre si quanto à escala e interpreta-das quanto ao significado da legenda. Posteriormente, foram executados trabalhos em laboratório. A partir de uma ampliação da carta topográfica em escala I: I 0.000 (Levantamento aerofotogramétrico da região metropolitana de Porto Alegre- GERM, 1972), foi calculada a escala resultante do aumento. Sobre esta, foi elaborado um mapa de declividades com o auxilio de um ábaco em forma de cunha, fiO qual as classes de declividade foram diferenciadas por cores. Paralelamente, executou-se a mesma tarefa - mapa de declividades - desta vez com o auxflio de um sistema de geoprocessainento. Com as curvas de nível digitahzadas c importadas para o software ~DRISI, foi construido um mo-delo digital do terreno. A partir deste. a geração do mapa de declividades é instantânea. O produto obtido com o uso do computador oferece, além da vantagem em tennos de eficiência e qualidade, a possibilidade de ser usado em operações algébricas e na superposiçãO de outras informações comple-mentares, enriquecendo a análise. Com esta experiência, valendo-se da comparação entre as duas metodologias, o grupo pode obser-var vantagens e desvamagens das técnicas do geopfOl:eSSamento em um estudo de caso . • Geógrafos no Cenlro de Ecologia da UFRGS 

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