O presente estudo focaliza-se no processo de avaliação da aprendizagem, no âmbito da escolaridade do ensino básico, a partir dos saberes do ofício de aluno. A revisão da literatura, que sustentou o trabalho empírico realizado, no âmbito dos conhecimentos sobre a avaliação desde o início do século XX permite-nos compreender e contextualizar as diversas abordagens que têm sido feitas em contexto da sala de aula. A avaliação diagnóstica, formativa, sumativa e formadora adquire amplo sentido na valorização da auto-avaliação, enquanto auto-regulação das aprendizagens, e na valorização dos processos referentes à construção e apropriação dos critérios de avaliação.
A opção por um estudo qualitativo, através de um estudo de caso, materializado em entrevistas de grupo, possibilitou-nos, pela análise de conteúdo dos dados, considerar o que os alunos, enquanto sujeitos da investigação, dizem sobre a avaliação, matizam indicadores de conhecimentos que devem ser vistos, problematizados e considerados na melhoria do processo avaliativo, no âmbito de uma escola que persegue o sucesso escolar de todos os alunos. As representações dos alunos convergem para uma avaliação feita para a verificação de conteúdos programáticos, através da classificação dos testes mas sobre os quais, os alunos, desconhecem o valor atribuído às questões e às respostas dadas.Present study is focused on the evaluation of learning process in primary school,
based on student’s approach and normal practice. Comprehensive review of available
literature that supported empirical field works on evaluation of learning process since
beginning of 20th century allows understanding and streamlining different approaches that
have been done within the environment of class rooms. Either initial diagnostic analyses or
intermediate and final process reports mean an added value to self-evaluation procedure
under the concept of self-regulation of learning and in terms of improvement and control on
evaluation criteria’s.
Option for qualitative study through case-studies analyses based on group interviews
enable us to assume what students, while subjects of investigation, say about evaluation. In
terms of new inputs on learning know-how and practice are than identified and analyzed in
terms of evaluation process within the spirit of pursuit for best conditions for students
success. Student’s reports and feed-back contribute for an evaluation system on primary
school learning process based on review and checking of the teaching programs. This is
more relevant when considering that students don’t know the relevance of the questions and
answers of the interviews
