Relata-se como há expansão do conhecimento, segundo o filósofo neo-positivista - Popper, para quem a expansão do conhecimento científico refere-se à reiterada substituição de teorias científicas por outras, melhores ou mais satisfatórias, e não à simples acumulação de observações e informações, mas acreditam que os pesquisadores da área devem estar abertos à revisão destes dados para que haja progresso no campo da enfermagem

Costa Mendes, Isabel Amélia

Trevizan, Maria Auxiliadora

Portuguese

Archives of the Faculty of Veterinary Medicine UFRGS

SOBRE A EXPANSÃO DO CONHECIMENTO, SEGUNDO POPPER* Maria Auxi/iadora Trevizan * Isabel Amélia Costa Mendes '''" RESUMO: Relata-se como há expansão do conhecimento, segun· do o filósofo neo·positivista - Popper, para quem a expansão do conhecimento científico refere-se à reiterada substituição de teo· rias científicas por outras, melhores ou mais satisfatórias, e não à simples acumulação de observações. As autoras entendem que a enfermagem encontra-se ainda num estágio que se limita ao arqui· vo de observações e informações, mas acreditam que os pesquisa· dores da área devem estar abertos à revisão destes dados para que haja progresso no campo da enfermagem. " ... a ciência é uma das poucas atividades humanas - talvez a única - em que os erros são criticados sis· tematicamente (e com freqüência corrigidos). Por is· so podemos dizer que, no campo da ciência, aprende· mos muitas vezes com nossos erros; por isso podemos falar com clareza e sensatez sobre o progresso cientí· fico"5. Para Popper4.s a teoria sempre deve preceder a observação; as observações e os testes experimentais devem apontar fa lhas e mostrar que algumas teorias são falsas e que outras melhores devem ser produzi-das. Afirma que para o crescimento do conhecimento não se parte de observações, mas de problemas ··- "ou de problemas práticos ou de *Trabalho apresentado no XXXIV Congresso Brasileiro de Enfermagem, realizado em Porto Alegre- RS, em outubro de 1982. • • Professoras-Assistentes junto ao Departamento de Enfermagem Geral e Especiali· zada da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto, USP e Bolsistas do CNPq. Revista Gaócha de Enfermagem Porto Alegre, 4(2): 215-221, j ul. 1983 215 uma teoria que caiu em dificuldades"4. Quando se depara com um pro-blema pode-se iniciar um trabalho sobre ele, por meio de tentativas de duas espécies: primeiro supondo ou conjeturando uma solução para o problema e depois criticando a suposição tentada. Uma suposição ou uma conjuntura algumas vezes suporta durante algum tempo a crítica e os testes experimentais. Entretanto , geralmente o que ocorre é que logo descobre-se que as conjeturas podem ser refutadas e portanto não resolvem o problema, ou o solucionam em parte. O autor assevera que mesmo as so luções capazes de resistir à crítica mais rigorosa, ou seja, as melhores soluções, contribuem para o aparecimento de novas dificuldades e novos problemas. Popper diz que "o crescimento do co-nhecimento marcha de velhos problemas para novos problemas, por meio de conjeturas e refutaçoes"s. Deseja sugerir que a ciência deve ser tomada como a evolução de um problema para o utro , em cujo proces-so os problemas crescem em profundidade. O problema estimula o dese-jo de aprender, conhecer, experimentar e observar. Cabe ao cientista explicar as observações encontradas, mesmo que sejam inesperadas -que por sua vez podem suscitar novos problemas; neste caso, a nova teo-ria será tanto mais frutífera quanto maior o número de problemas ela suscitar. Nesta ótica, a ciência e a expansão do conhecimento emergem e terminam sempre em problemas, cuja profundidade e fertilidade au-mentam na medida em que suscitam, cada vez mais, novos problemas: A ciência tem necessidade de progredir e para o autor " o pro-gresso contínuo é uma parte essencial do caráter racional e empírico do conhecimento científico; se deixa de progredir, a ciência perde seu caráter; é esse crescimento que a torna racional e emp írica"5. Quando Popper fala em expansão do conhecimento científico refere-se à reiterada substituição de teorias científicas por outras, me-lhores ou mais satisfatórias, e não à simples acumulação de observa-çõess. No campo da enfermagem parece que o que tem ocorrido é exa-tamente o acúmulo de observações. Observa-se que a enfermagem tem lutado na busca de uma fundamentação científica para a sua prática. Segundo Watson7, "esta busca tem sido influenciada por uma filosofia tradicional da ciência, que atualmente está superada e inapropriada pa-ra a enfermagem, assim como o estão os conceitos mais novos das ciên-cias do comportamento. O resultado tem sido confusão dentro da en-fermagem e preocupação sobre o progresso científico". Mas é a pró-pria Watson7 que coloca que "a situação pode mudar, uma vez que es-tão emergindo revisões sobre pesquisa no panorama da enfermagem". Popper salienta que o exame crítico de uma teoria leva o estudioso a 216 Revista Gaúcha de Enfermagem Porto A leg(l!, 4 (2) :215·221 , jul. 1983 tentativas de testá-la e de refutá-la, conduzindo-o a experiências e obser-vações inesperadas. São estas observações inesperadas que podem con-ter o fermento do progresso; depende do pesquisador prosseguir com a investigação à despeito do resultado ser inesperado, para que o conheci-mento se expanda. Mesmo que os resultados obtidos tenham sido espe-rados é necessário que se faça revisões, buscando sempre o progresso do conhecimento. É com base na filosofia popperiana que Malone3 afirma que o conhecimento que resulta da pesquisa é fruto do relacionamento entre dois ou mais eventos, ou certos aspectos de um evento. "Não é comple-to ou absoluto, desde que ninguém pode saber tudo sobr~:: uma coisa; não é per~anente, mas tentativa, porque está sempre aberto à revisão. Embora não seja nem absoluto e nem permanente, é ainda a melhor de-claração disponível e, como tal, é a melhor fonte de informação sobre o evento" . Da mesma forma, Hardy1 faz uma abordagem sobre a natu-reza tentativa das teorias, dizendo que com novo conhecimento os ve-lhos fatos ficam sujeitos a diferentes interpretações; e outros dados são trazidos à tona; sustenta que o desenvolvimento de teoria é uma tentati-va do homem de estabelecer estrutu ra e significado no seu mundo. Uma tese que Popper defende é a de que existe na ciência um critério de progresso, isto é, é possível saber se uma teoria será melhor do que outra mesmo antes de ser testada; se os testes não a refutarem ela transporá outras teorias. Discorrendo sobre esta tese, o autor afirma que "ela implica a existência de um critério de adequação relativa po-tencial, de progresso potencial, que pode ser aplicado a uma teoria antes mesmo de sabermos se ela é de fato satisfatória, por ter passado por testes cruciais"5. Segundo ele, este critério é simples e intuitivo; aponta como preferível a teoria que contém mais informação empírica, a teoria logicamente mais forte, com maior capaGidade de explicação e de previ-são; tendo estas características, a teoria poderá ser testada com mais ri-gor. Demonstra que o progresso do conhecimento é caracterizado pela utilização freqüente de teorias de maior conteúdo, o que significa a utilização de teorias de menor probabilidade. Conseqüentemente, se a meta é a expansão do conhecimento não se pode almejar a alta proba-bilidade, mas sim exatamente o extremo oposto --a baixa probabilida-de, o que implica uma probabilidade elevada· de refutação. Portanto, uma teoria com um conteúdo informativo rico terá um grau elevado de Revista Gaúcha de Enfermagem Porto Alegre, 4(21: 215-221, jul . 198~ 217 refutabilidade ou testabilidade, e isto é preconizado por Popper como um dos objetivos da ciência. O método de conjetura e refutação é o método através do qual o conhecimento cresce, é o processo através do qual se eliminam as explicações contraditórias e obscuras. Este método mostra a assimetria lógica existente entre a verificação e o falseamento. Por exemplo: em-bora não exista um número x de enunciados de verificação relatando a observância de pacientes dependentes, que permitam derivar o enuncia-do universal: " Todos os pacientes são dependentes", apenas um e so-mente um enunciado de observação relatando a existência de um "pa-ciente independente", é suficiente para permitir a dedução lógica do enunciado: "Nem todos os pacientes são dependentes". Deste ponto de vista lógico, as generalizações empíricas, embora não testáveis são refu-táveis. Popper estabelece a diferença entre a lógica de situações deste tipo e a metodologia que elas implicam. Logicamente, uma lei científi-ca poderá ser refutada de modo conclusivo, embora não possa ser testa · da conclusivamente; mas, no âmbito metodológico a situação se distin-gue, uma vez que na prática existe sempre a possibilidade de se duvidar de um enunciado: a) pode ter havido algum engano na observação; b) o paciente pode ter sido identificado de modo errado, ou c) pelo fato de o paciente ser considerado independente, resolve-se não identificá-lo mais como paciente, já que ele se libertou da necessidade. de d epender da ass istência de enfermagem. É por este motivo que Popper recomenda a não introdução de hipóteses ad hoc, a não apresentação de definição ad hoc, ou a prática de não aceitar a confiabilidade de dados experimentais inconvenientes ou inesperados com o intuito de se fazer um "arranjo" na teoria, ou de contornar a refutação da mesma. Assim sendo, de acordo com o seu método as teorias devem ser formuladas de modo a tornarem-se franca · mente abertas à refutação. Magee2, analisando as idéias deste pensador afirma que Popper, por outro lado, "sustenta que não devemos abandonar levianamente as teorias, pois isso representaria adoção de atitude excessivamente acrít i-ca em relação aos testes e equivaleria a admitir que as teorias não foram submetidas aos testes rigorosos a que se deveriam ter submetido. Popper coloca-se, em conseqüência, como uma espécie de ingênuo refutacionis· !a, ao nível da lógica, mas como um adepto altamente crítico do falsea-218 Revista Gaúcha de Enfermagem Porto Alegre, 4(2): 215·221, j ui. 1983. mento, ao nlvel da metodologia. Muitas controvérsias em torno da obra de Popper se devem a um mau entendimento dessa distinção". Declara em "Conhecimento Objetivo"4 que o alvo do cientista é encontrar teorias verdadeiras, ou que se aproximem da verdade, mas que isto não significa que ele possa estar certo de que qualquer teoria explicativa seja verdadeira. D!z que o cientista é capaz de criticar uma teoria explicativa e demonstrar a sua falibilidade. "Mas uma boa teoria explicativa é sempre uma antecipação ousada de coisas por vir. Deve ser testável e criticável, mas não será ç:apaz de ser mostrada verdadeira". Prossegue, ressaltando que "o uso de padrões tais como a verdade e a aproximação da verdade só desempenha papel dentro de nossa crítica. Podemos rejeitar uma teoria como inverídica; e podemos rejeitar uma teoria como sendo uma aproximação menos chegada da verdade do que uma de suas predecessoras, ou concorrentes". Sintetiza a primeira parte de sua conferência sobre" A evolução e a árvore do conhecimento"4 em forma de duas teses: "1 9) somos fa I íveis e propensos ao erro; mas podemos aprender com os nossos enganos; 29) não podemos justificar nossas teorias, mas podemos criti-cá-las racionalmente e adotar experimentalmente aquelas que parecem suportar melhor nossa crítica e que têm a maior força explicativa". Popper relata que as refutações são, via de regra, consideradas como um fracasso do cientista, ou da sua teoria, o que considera "um erro indutivista". Para ele, toda refutação, ao invés de significar fracas-so, deve significar um êxito não só para quem refutou a teoria , mas também para quem a criou, por ter suscitado a experiência que a levou à refutaçãoS É preciso no entanto, que haja um equilíbrio entre as refutações bem sucedidas e os êxitos positivos, para a garantia do progresso da ciência e para a manutenção da sua racionalidade, pois "uma seqüência ininterrupta de teorias refutadas nos deixaria confusos e desesperança-dos: não obteríamos indicações sobre as partes de cada uma destas teo -rias . ou do nosso conhecimento textual -a que pudéssemos, experi-mentalmente, atr ibuir o malogro da teoria"5. Argumenta ainda que os filósofos refutacionistas afirmam que: o que não pode ser refutado pela crítica não pode ser tratado com serie-dade e o que, em princípio, pode ser refutado mas resiste a críticas po-de ser falso; entretanto, embo ra em caráter provisório, é aceito. Esses Revista Gaúcha de Enfermagem Porto Alegre, 4(2) : 215·221 , jul . 1983 219 fi lósofos admitem que a racionalidade se fundamenta ·na crítica e pro-curam teorias, que embora possam ser falíveis, os permite progredir por-que transcendem as teorias já existentes. A expansão do conhecimento próprio da enfermagem é uma preocupação constante dos enfermeiros, que tem sido acentuada nos úl-timos anos. Em 1979 e 1982 foram promovidos dois importantes Semi-ná rios sobre Pesquisa em Enfermagem, que propiciaram debates entre profissionais interessados no crescimento da profissão. De lá para cá t em surgido trabalhos que tratam da produção do conhecimento na En-fe rmagem, o que demonstra que o assunto tem incomodado alguns en-fermei ros que sentem-se impelidos a refletir e buscar expl.icações. É im-portante que este assunto seja pensado, explorado, debatido, de modo a atingir o maior número possível de profissionais que possam se senti r afetados por ele. É preciso problematizar o assunto, para que ele tome vulto e para que várias soluções sejam tentadas. Estamos de acordo com Ribeiros, quando fala que "a renovação do conhecimento através da pesqu isa é ainda um processo extremamente incipiente" na enferma-gem; acreditamos que a causa principal deste fato esteja vinculada ao modo pelo q ual os enfermeiros têm procurado o conhecimento. 1\ fina lidade deste artigo é mostrar que se pode buscar a expan -são do conhecimento na enfermagem sob o prisma da conjetura e da re-futação; Popper ao produzir suas obras, e especificamente esta discus-são, pretendeu limitá-la ao progresso do conhecimento científico; no entanto , e le salientou que estes seus comentários podem ser perfeita -mente apl icáveis ao conhecimento pré-científico. 220 SUMMARY: T he process of expansion of knowledge according to the neo·positivist philosopher Popper is reported in this study. According to Popper, the expansion o f scientific knowledge con· sists of repeated replacement of scientific theories with better or more staisfactory ones, and not simply of accumulation of ob· servatJ..ons. The authors understand that nursing is still at a stage that is limited to the filing of observations and information, but bel ieve that researchers in the area of nursing should be open to revision .o f these data, for progress to occur. Revista Gaúcha de Enfermagem Porto Alegre, 4(2): 215·221, j ui. 1983 BIBLIOGRAF IA 1. t1AROY, 1Vl.E. - Theories: components, development, evaluation. Nursing Research, New York,23(2):100-7, Mar-Apr, 1974. 2. iVIAGEE, E. Bryan -- As idéiasdePopper. São Paulo, Cultrix/EDUSP 1974. 3. 1vlALONE, 1vl.F. - Research as viewed by researcher and practitioner. Nursing Forum, Hillsdale, 38-55, spring 1962. 4. POPPER, K.R . - Conhecimento objetivo. São Paulo, EDUSP, 1975. 5. __ . - Conjecturas e Refutações. Brasília, Universidade de Brasí-lia, 1980. 6. RIBEIRO, Circe M. -Perspectivas de Pesquisa em Enfermagem. Bra-sília, 1975. mimeogr. Traba lho apresentado no Seminário:- Ava-liação e Perspectivas dos Cursos de Pós-Graduação e Pesquisa em Enfermagem. -· Brasília, mar, 1982. 7. WATSON, Jean · Nursing's scientific quest. Nursing Outlook, New York, 29(7) :413-6, jul, 1981. Endereço do Autor: ivlaria Auxiliadora Trevisan Author's Adress: Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto -- USP 14.100 - RIBEIRÃO PRETO (SP). Revista Gaúcha de Enfermagem Porto Alegre, 4(2): 215·221 , jul . 1983 221 

Sobre a expansão do conhecimento, segundo Popper

Em Questao

https://seer.ufrgs.br/RevistaGauchadeEnfermagem/article/download/3243/43296

Sobre a expansão do conhecimento, segundo Popper

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Archives of the Faculty of Veterinary Medicine UFRGS

Em Questao