Bachmann, Cadja

Görlitz, Anja

Kiessling, Claudia

Online-Publikationserver Augsburg

„Also ich fands gut.“: Feedback unterrichten

OPUS Augsburg

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Auch im deutschsprachigen Raum wird Feedback zunehmend als didaktische Methode ge-nutzt, um Reflexion und Lernerfolg bei Studierenden zu steigern. Es gibt zahlreiche Kursbeschreibungen, die Feedback als Lehrmethode verwenden. Wie gutes Feedback gegeben wird und wie man dies unterrichtet, ist jedoch kaum be-schrieben. Konzepte wie „Sandwich“, „Cookie – Lemeon – Cookie“ sind wohl die bekanntesten. Es stellt sich aller-dings die Frage, ob diese Konzepte ausreichen, ein kon-struktives und ergebnisorientiertes Feedback zu erlernen und anzuwenden. Damit Feedback als eine effektive Lern-methode genutzt werden kann, sollte „Feedback als Unter-richts- und Lernmethode“ auch in einer eigenen Lehrein-heit unterrichtet werden. Auch hier gibt es bereits vielfälti-ge Ansätze und Erfahrungen. Ziel: Ziel ist es, Lehrenden und Studierenden eine Möglich-keit zum Austausch über die verschiedenen Möglichkeiten zu geben, wie das Geben von Feedback bereits unterrichtet wird. Ausserdem sollen verschiedene Unterrichtseinheiten zum Thema „Feedback in der Aus-, Weiter- und Fortbildung in Gesundheitsberufen“ gemeinsam mit den Workshop-teilnehmern konzipiert werden, um so entweder neue Unterrichtseinheiten zu schaffen oder bestehende Konzep-te zu optimieren. Workshopablauf/Methoden: Der Workshop ist praxisorien-tiert und besteht zu großen Teilen aus (Klein)Gruppen-arbeiten. Nach einer kurzen Einführung zum outcome-orientierten Feedback, schließt sich ein Erfahrungsaus-tausch über die Möglichkeiten des Feedbackunterrichts an. Hierbei werden verschiedene Konzepte und Modelle, die von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern selbst einge-setzt werden, miteinander verglichen und diskutiert. Dabei werden folgende Fragen diskutiert:  Welche Regeln gelten wo?  Was hat sich bewährt, was nicht?  Wo liegen Defizite?  Was ist hilfreich? Anschließend werden die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in Kleingruppen aktiv eine Feedbackunterrichtseinheit für einen für sie relevanten Kontext konzipieren. Hierbei wer-den grundlegende Schritte der Unterrichtskonzeption dis-kutiert und angewendet. Es können neue Konzepte entste-hen oder bereits bestehende Konzepte in der Gruppe überarbeitet werden. Am Ende des Workshops werden die Unterrichtseinheiten vorgestellt und diskutiert. Die Ergebnisse werden allen Teilnehmerinnen und Teilnehmern zur Verfügung gestellt, um als Anwendungsbeispiele zum sofortigen Gebrauch zur Verfügung zu stehen. Dauer: 3,5 Stunden Literatur 1.  Greco M, Brownlea A, McGovern J. Impact of patient feedback on the interpersonal skills of general practice registrars: result of a longitudinal study. Med Educ. 2001;35(8):748-756. DOI: 10.1046/j.1365-2923.2001.00976.x 2.  Hattie J. Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses to achievement. New York: Routledge; 2008. 3.  Calhoun AW, Rider EA, Peterson E, Meyer EC. Multi-rater feedback with gap analysis: an innovative means to assess communication skill and self-insight. Patient Educ Couns. 2010;80(3):321-326. DOI: 10.1016/j.pec.2010.06.027 Bitte zitieren als: Görlitz A, Bachmann C, Kiessling C. „Also ich fands gut.“ – Feedback unterrichten. In: Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA). Graz, 26.-28.09.2013. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing House; 2013. DocW19. DOI: 10.3205/13gma284, URN: urn:nbn:de:0183-13gma2842 Frei verfügbar unter: http://www.egms.de/en/meetings/gma2013/13gma284.shtml                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

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