Ranieri, Maria

Ravotto, P.

Florence Research

11 July 2022Editoriale - Numero monografico sul mobile learning / M. Ranieri; P. Ravotto. - In: FORM@RE. - ISSN 1825-7321. -ELETTRONICO. - 73(2011), pp. ..-...Original Citation:Editoriale - Numero monografico sul mobile learningTerms of use:Publisher copyright claim:(Article begins on next page)La pubblicazione è resa disponibile sotto le norme e i termini della licenza di deposito, secondo quanto stabilito dallaPolicy per l'accesso aperto dell'Università degli Studi di Firenze (https://www.sba.unifi.it/upload/policy-oa-2016-1.pdf)Availability:This version is available at: 2158/773961 since:Questa è la Versione finale referata (Post print/Accepted manuscript) della seguente pubblicazione:FLORERepository istituzionale dell'Università degli Studi diFirenzeOpen AccessHomeEnti collaboratoriFINALITÀPRESENTAZIONE DEI LAVORIRicerca avanzataHome » n. 73 gennaioEditoriale26 gennaio 2011 | a cura di Maria Ranieri e Pierfranco RavottoCos’è il mobile learning a cui è dedicato questo numero di Form@re? I lettori troveranno diverse definizioni offerte dagli autori dei vari articoli chepubblichiamo. Del resto, non sarebbe univoca nemmeno una definizione di learning.L’aggiunta dell’aggettivo «mobile» al termine «apprendimento» – o, da parte di altri, l’aggiunta dell’aggettivo «ubiquitario»: ubiquitus learning – è lapresa d’atto, nel campo dell’educazione e della formazione, della novità di essere sempre connessi. Potremmo, in modo analogo, parlare di mobileworking, che non è riferito al vecchio telelavoro, ma bensì a quanto salta agli occhi su un treno Frecciarossa, nella sala d’aspetto di un aereoporto, inmetropolitana o per strada: portatili con chiavette internet, smartphone, cellulari… In un ambiente comodo come il treno – sedile, tavolinetto, presa dicorrente – i dispositivi in funzione sono generalmente più d’uno, spesso tre: computer acceso con aperti vari programmi, iPod o Blackberry per laposta, un cellulare per parlare a voce. In altre condizioni ci si limita ad un cellulare o ad uno smartphone alternando voce, messaggi, e-mail,navigazione. Ragionare sul mobile learning significa chiedersi come l’apprendimento e l’insegnamento possano mutare dal momento che dispositivi di connessionee di elaborazione, di potenza crescente, sono sempre più diffusi. Significa inoltre ragionare su come, in tale scenario, si possano rendere più attrattivee più efficaci le iniziative formative.Per alcuni versi è una nuova tappa della ricerca, della sperimentazione, del confronto di idee sull’uso delle tecnologie a supporto della didattica, ilTechnology Enhanced Learning: ieri le tecnologie erano la radio, la TV, il computer, la rete…, oggi, oltre a queste, ci sono i nuovi strumenti «mobili».Per altri aspetti c’è qualcosa di radicalmente nuovo: la novità non sta tanto nel singolo strumento quanto nel configurarsi di un nuovo «ambiente» dicomunicazione e interazione. Un ambiente in cui si è (potenzialmente) sempre connessi, in cui tutte le informazioni e tutto il bagaglio di conoscenzedel genere umano sono (potenzialmente) accessibili da chiunque in pochi click, in cui ciascuno può (potenzialmente) essere non solo fruitore, maproduttore di informazioni e di contenuti testuali, audio, video, etc. Un nuovo ambiente di cui i nostri studenti sono, oltretutto, «nativi»; il termineindica il loro muoversi a proprio agio, in modo naturale, in tale ambiente, ma non significa – ed è qui il ruolo di chi si occupa di istruzione e dieducazione – saperne utilizzare le potenzialità. Pensiamo che il modo migliore di affrontare questo tema sia quello di far conoscere ricerche e pratiche concrete da cui partire per confronti ediscussioni. E’ in questo senso che abbiamo chiesto contributi per questo numero: articoli che fanno riferimento ad esperienze diversificate pertecnologie usate, per target di riferimento, per numero di persone coinvolte. Proprio questa varietà offre un panorama della ricerca e dellasperimentazione in atto. Ben Bachmair, John Cook e Norbert Pachler si occupano, nel loro articolo, dell’uso dei telefoni cellulari e del loro possibile utilizzo in percorsiformativi formali, aprendoli all’integrazione con l’apprendimento informale. Un’interessante presentazione teorica è accompagnata dal resoconto diun’esperienza condotta in una scuola tedesca con l’utilizzo dei cellulari per l’apprendimento della matematica. In particolare, i cellulari sono utilizzatiper scattare fotografie e riprendere video e, ancora una volta, per le funzioni GPS. Luciano Seta, Davide Taibi e altri ricercatori dell’ITD-CNR di Palermo presentano il progetto MoULe, in cui hanno sviluppato un ambienteaccessibile da computer e da smatphone, con al centro un wiki su Moodle e modalità di geo-tagging. Tale ambiente è stato sperimentato con studentidelle scuole superiori, con classi divise fra chi si trovava in laboratorio con i computer e chi in città con gli smartphone dotati di GPS. Michelle Pieri e Davide Diamantini, dell’Università degli Studi di Milano-Bicocca, raccontano un’esperienza basata sul modello Moule che ha vistoil coinvolgimento di 10 studenti universitari in un’attività di produzione collaborativa di materiali didattici basata sulla geo-localizzazione. Maria Cinque illustra l’uso del mobile learning in relazione ad attività di apprendimento on the job in progetti svolti presso l’Università CampusBio-Medico e l’IPSAR Safi di Roma; progetti che, nel corso di sei anni, hanno coinvolto circa 500 utenti in ambito sanitario e alberghiero. Letecnologie mobili sono state usate, in questo caso, per stimolare la motivazione degli studenti, la loro collaborazione, l’interazione fra studenti e tutore il processo meta-cognitivo. Rosanna De Rosa, dell’Università Federico II di Napoli, presenta, in collaborazione con Aida Riccio, il progetto Federica – un progetto che intendeaffrontare globalmente il nuovo ambiente di cui parlavamo all’inizio e che qui è definito «nuovo ecosistema mediale» – e la sua evoluzione verso ilmobile learning. Ci spiega come l’apertura di un vero e proprio canale dedicato alla diffusione di lezioni in formato podcast enhanced – (formatoaudio-video fruibile con lettori mp4 o smartphone) – abbia portato all’avvio di una ricerca sull’uso della musica e del colore. Marco Arrigo, Luciano Seta, Giovanni Fulantelli e altri ricercatori dell’ITD-CNR di Palermo presentano, infine, i risultati del progetto MOTILL,teso ad individuare le buone pratiche nel campo del mobile learning con riferimento, in particolare, alle problematiche del lifelong learning.Fra i risultati del progetto ci sono il SARD, un database di articoli scientifici finalizzato a fornire una visione d’insieme delle maggiori iniziative diform@re » Blog Archive » Editoriale http://formare.erickson.it/wordpress/it/2011/editoriale-69/1 di 2 02/11/2012 22:55<< Indietro Avanti >>ricerca nel settore delle tecnologie mobili per l’apprendimento permanente, e una collezione di best practice. Da parte nostra – Maria Ranieri, Pierfranco Ravotto e Giovanni Bonaiuti – presentiamo il progetto Ensemble, di cui è stato promotore ilDipartimento di Scienze dell’Educazione e dei Processi culturali e formativi dell’Università di Firenze, e il cui Direttore Scientifico è stato il prof.Antonio Calvani. Ensemble aveva l’obiettivo di sperimentare l’uso degli MMS (una sorta di SMS multimediali) e dei podcast per favorire l’inclusionesociale in contesti svantaggiati. Ci siamo trovati a sperimentare anche l'uso dei netbook.NUMERI PRECEDENTI201220112010200920082007200620052004200320022001REDAZIONELINKSEGNALAZIONIPUBBLICAZIONIEVENTIGLOSSARIOAUTORI© Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. - Via del Pioppeto 24, Fraz. Gardolo - 38121 Trento C.F. P.IVA e N.Reg. Imprese di Trento 01063120222 -Cap. soc. € 200.000 i.v.ISSN: 1825-7321 Registrazione presso il Tribunale di Trento n 1086 del 16/05/2001form@re » Blog Archive » Editoriale http://formare.erickson.it/wordpress/it/2011/editoriale-69/2 di 2 02/11/2012 22:55

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