En el presente trabajo se presenta la experiencia de la utilización de Tecnologías Digitales (TD) para la enseñanza y el aprendizaje en el Seminario de Primeros Auxilios de la Cátedra de Educación Física 4 de las Carreras de Profesorado y Licenciatura en Educación Física de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FaHCE) de la Universidad Nacional de La Plata.
Con la finalidad de favorecer el proceso formativo de los estudiantes y el logro de aprendizajes significativos, crear un espacio de circulación de saberes y comunicación es que a partir del año 2011 se gestionó un espacio en el Campus Virtual de la FaHCE, en la Plataforma Moodle, para comenzar a desarrollar un aula virtual que funcione a modo de aula extendida con TD para realizar diversas actividades del Seminario de Primeros Auxilios. En cada ciclo lectivo se han incorporado diferentes recursos y herramientas disponibles en el campus para el desarrollo de actividades administrativas y académicas que favorecen y propician las diversas trayectorias educativas de los estudiantes.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Pacheco Agrelo, Daniela Viviana

Spanish

El Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

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Tecnologías digitales para la enseñanza y el aprendizaje de Primeros Auxilios en 
las Carreras de Educación Física. 
 
Daniela, Pacheco Agrelo 
Departamento de Educación Física/Instituto de Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales. 
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata. 
pacheco@cesalp.com.ar  
 
Resumen 
En el presente trabajo se presenta la experiencia de la utilización de Tecnologías Digitales 
(TD) para la enseñanza y el aprendizaje en el Seminario de Primeros Auxilios de la 
Cátedra de Educación Física 4 de las Carreras de Profesorado y Licenciatura en 
Educación Física de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FaHCE) de 
la Universidad Nacional de La Plata.  
Con la finalidad de favorecer el proceso formativo de los estudiantes y el logro de 
aprendizajes significativos, crear un espacio de circulación de saberes y comunicación es 
que a partir del año 2011 se gestionó un espacio en el Campus Virtual de la FaHCE, en 
la Plataforma Moodle, para comenzar a desarrollar un aula virtual que funcione a modo 
de aula extendida con TD para realizar diversas actividades del Seminario de Primeros 
Auxilios. En cada ciclo lectivo se han incorporado diferentes recursos y herramientas 
disponibles en el campus para el desarrollo de actividades administrativas y académicas 
que favorecen y propician las diversas trayectorias educativas de los estudiantes. 
 
Palabras clave: Tecnologías Digitales; Campus Virtual; Enseñanza de Primeros 
Auxilios; Educación Física. 
 
Introducción 
En la actualidad, las tecnologías digitales atraviesan la vida de las personas y la 
incorporación de este recurso en la educación, constituye un apoyo para la enseñanza 
tradicional. Una de las herramientas que ha cobrado mayor difusión en los últimos 
tiempos, son las Plataformas para Educación a Distancia, también conocidas como 
Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA). En relación a este tipo de 
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herramientas se han originado un gran número de trabajos de investigación y 
publicaciones. 
Estas plataformas se asocian a un tipo de alfabetización digital en la que se precisa de 
habilidades tecnológicas e informaciones. El pasaje de la alfabetización tradicional, cuyas 
habilidades se vinculan a la lectoescritura, a la alfabetización digital se asocia a un nuevo 
concepto que define nuestro modelo de sociedad: la sociedad del conocimiento. Las 
universidades han tenido que adaptarse a este cambio con el fin de brindar una buena, 
correcta y adecuada información, compartiendo conocimientos a sus docentes, alumnos, 
personal, etc. (Viñas, 2017). 
 
Justificación 
“El entorno virtual de enseñanza es un espacio de comunicación que integra un extenso 
grupo de materiales y recursos diseñados y desarrollados para facilitar y optimizar el 
proceso de enseñanza y, por ende, el aprendizaje de los alumnos mediados ambos por 
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Integra diversos soportes (textual, 
audiovisual, digital, etc), plantea nuevas interacciones entre los sujetos de la relación 
pedagógica (tutores- alumnos), favorece la comunicación inter e intra-áreas, crea nuevos 
formatos de interacción y nuevas relaciones entre el contenido y la tarea correspondiente. 
Es un facilitador en tareas de evaluación y seguimiento”. (González, Esnaola y Martín, 
2012:10). 
 
Cabero Almenara (2001) menciona que, si bien estos entornos de aprendizaje ponen a 
disposición del estudiante una amplitud de información y con gran posibilidad de 
actualización, esto no significa la generación o adquisición de conocimiento significativo, 
para ello es necesaria su incorporación en una acción perfectiva, su estructuración y 
organización, la participación activa y constructiva del sujeto.  
 
Por cierto, muchos docentes ven en las Tecnología de la Información y Comunicación 
(TIC) un medio que les puede facilitar su labor, otros consideran que por ser algo con lo 
que los jóvenes conviven diariamente, el proceso de enseñanza y aprendizaje mejorará; 
sin embargo, conforme van implementando cursos en los que las incorporan, se van dando 
cuenta que las TIC no son un medio de transmisión de conocimientos, sino que pueden 
convertirse en herramientas valiosas, que promueven ambientes de aprendizaje 
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colaborativos, en donde el docente deja de ser el centro del proceso para convertirse en 
un mediador de los temas que se traten en un curso. 
 
Por lo tanto, “ser un mediador en entornos virtuales, no significa cambiar el espacio de 
un aula tradicional a un aula virtual, cambiar los libros por documentos electrónicos, las 
discusiones en clase por foros virtuales o las horas de atención a estudiantes por 
encuentros en chat o foros de conversación. Significa encontrar nuevas estrategias que 
nos permitan mantener activos a nuestros estudiantes aun cuando éstos se encuentren en 
distintos lugares geográficos, promoviendo la construcción de conocimientos y la 
colaboración”. (Delgado Fernández, Solano González, 2009:2). 
 
Considero importante diferenciar los conceptos de entorno virtual de enseñanza y 
aprendizaje y aula virtual. Elena Barberá menciona que el entorno virtual está 
conceptualizado como el soporte tecnológico que hace posible la existencia de la 
interacción virtual por medios telemáticos. Como complemento de esta noción, desde 
consideraciones próximas a la psicología de la educación, surge el término contexto 
virtual, reservado a significar aquellas características de la actividad educativa que 
enmarcan las condiciones bajo las cuales se lleva a cabo la globalidad de las acciones de 
enseñanza y de aprendizaje virtual. (Barberá, Badia y Momino, 2001). 
 
En tal sentido, la misma autora describe la diferencia entre entorno y aula virtual diciendo: 
“Un aula virtual no es un entorno virtual en sentido estricto porque el entorno en cuanto 
armazón electrónico es inerte y el aula no debería serlo; en todo caso, tiene un nivel de 
concreción e individualización que le dan vida y entidad propias; no es un contexto virtual 
de enseñanza y aprendizaje porque es sólo una parte de él y tampoco la más importante 
pero está claro que puede ser un gran facilitador o inhibidor del aprendizaje”. (Barberá, 
Badia, 2004:91) 
 
Es importante aclarar que las estrategias didácticas por sí solas no generan conocimiento 
y la plataforma virtual por sí misma no crea un espacio atractivo de aprendizaje, lo que 
hace la diferencia es la presencia de un facilitador que medie las temáticas de un curso 
con estrategias didácticas creativas y que use, eficientemente, las herramientas que ofrece 
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la plataforma. De esta forma, el docente generará un verdadero cambio en el aprendizaje 
apoyado en entornos virtuales. 
 
Objetivos 
Objetivos Generales 
- Favorecer el proceso formativo de los estudiantes y el logro de aprendizajes 
significativos en el Seminario de Primeros Auxilios de las Carreras de 
Profesorado y Licenciatura en Educación Física de la FaHCE 
- Utilizar el aula extendida con tecnologías digitales como un espacio de circulación 
de saberes y comunicación para facilitar y optimizar los procesos de enseñanza y 
aprendizaje. 
 
Objetivos específicos 
- Propiciar mejores interacciones entre los profesores y estudiantes del Seminario 
de Primeros Auxilios a partir de las posibilidades que ofrece el aula extendida 
mediada con tecnologías digitales. 
- Mostrar las diversas actividades administrativas y académicas del Seminario de 
Primeros Auxilios que se desarrollan en el aula extendida. 
- Utilizar recursos didácticos para facilitar y optimizar el proceso de enseñanza y 
aprendizaje mediado por tecnologías digitales. 
- Favorecer las trayectorias educativas de los estudiantes a partir de las 
posibilidades que ofrece el Campus Virtual de la FaHCE. 
 
Metodología 
La Asignatura Educación Física 4 actualmente se compone de tres seminarios 
obligatorios: Políticas Deportivas, Legislación de la Educación Física y Primeros 
Auxilios y nueve seminarios optativos: Gimnasia, Sensopercepción, Rugby, Hockey, 
Enseñanza de Futbol en perspectiva de géneros, Taekwondo, Salsa, Representaciones de 
géneros en la enseñanza de la educación física y Cuerpo salud y política. Para acreditar 
la asignatura los estudiantes deben aprobar los 3 seminarios obligatorios y al menos 3 de 
los optativos.   
El Seminario de Primeros Auxilios es de duración cuatrimestral, el programa incluye el 
abordaje de diversos temas con el objetivo de integrar aspectos como la seguridad, la 
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prevención de accidentes y la administración de los primeros auxilios oportunos y 
adecuados ante una situación de emergencia. En la cursada se tratan contenidos teóricos 
y prácticos orientados a la aplicación especifica en las prácticas de la educación física. 
Los requisitos para la aprobación de la cursada son la aprobación de un trabajo de campo 
de relevamiento de la situación de los protocolos de emergencia y primeros auxilios en 
una institución deportiva, la aprobación del curso teórico práctico de Reanimación 
Cardiopulmonar Básica y Desfibrilación Externa Automática, que se desarrolla como 
contenido del programa dentro del horario de cursada y la aprobación de un trabajo final 
grupal de juego de roles en el cual deben desarrollar un simulacro de una situación de 
emergencia en un ámbito de desempeño del profesor en educación física. 
Los últimos 4 años cursaron el Seminario entre 150 y 180 estudiantes por cuatrimestre, 
es decir entre 300 a 360 por ciclo lectivo. 
En el año 2011 se gestionó ante los responsables de la administración general del Campus 
Virtual de la FaHCE el alta del Curso Educación Física 4 dentro del cual se crea el espacio 
específico para el Seminario de Primeros Auxilios. Este espacio que funciona en la 
plataforma Moodle cuenta con un gran número de herramientas para el soporte de 
contenidos, comunicación y colaboración y constituye un entorno de enseñanza y 
aprendizaje modular y dinámico, sencillo de mantener y actualizar, especialmente 
diseñado para que tanto docentes como estudiantes puedan apropiarse de sus 
funcionalidades y hacer un uso creativo y extensivo.  
El espacio del Seminario se encuentra habilitado en la Página Web de la Facultad de 
Humanidades y Ciencias de la Educación accediendo desde el link 
http://campus.fahce.unlp.edu.ar/   
Desde entonces, cada cuatrimestre se solicita la renovación de la actividad y el 
administrador matricula a todos los estudiantes inscriptos para cursar la Asignatura 
Educación Física 4 en cada cuatrimestre. 
El ingreso es accesible con el mismo usuario y contraseña que ingresan a otros cursos del 
mismo Campus Virtual. 
  
Recursos y Actividades desarrolladas 
Inicialmente, en el año 2011 y 2012 el espacio fue utilizado para favorecer la organización 
de las actividades del Seminario y facilitar la comunicación. Con esta finalidad se 
utilizaron las siguientes herramientas disponibles: 
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- Calendario configurable: para destacar las fechas clave en el ciclo académico (entrega 
de trabajos, evaluaciones, actividades especiales, y complementarias, etc.) 
- Novedades: también conocido como foro del profesor, para generar anuncios para todos 
los estudiantes.  
- Información sobre el grupo que comparte el aula: bloque de usuarios en línea y 
participantes (compañeros de cursada y profesores)  
- Mensajería: para comunicación entre estudiantes y docentes. 
- Repositorio de material didáctico digitalizado con el objetivo compartir materiales de 
estudio. 
A partir de esta experiencia se fue ampliando el uso de recursos y en el año 2013 se 
incorporaron otras herramientas:  
- Foros: espacios de interacción, discusión e intercambio con diversos objetivos: foros 
informales, sociales, de discusión académica, de estudio de casos, de juego de roles, etc.  
- Tareas: espacio para descargar y subir trabajos previamente asignados que permanecen 
almacenados para poder realizar la gestión, evaluación, retroalimentación y seguimiento 
de los mismos. En este sector todos los estudiantes deben presentar los trabajos 
obligatorios y optativos. 
- Presentación de enlaces a sitios y videos que muestran de otro modo lo presentado en la 
clase presencial. 
- Glosario: herramienta que permite generar definiciones con texto estructurado al que se 
puede agregar links y contenido multimedia. Constituido por un glosario principal que 
puede ser editado solamente por el docente, y glosarios secundarios pasibles de ser 
editados además por los alumnos. 
Desde el año 2015 se incorporan otras herramientas: 
- Conformación de grupos de participantes para desarrollar actividades colaborativas 
específicas. 
- Incorporación de videos con simuladores de situaciones de emergencia. 
 
- Actividades específicas para el tratamiento de los contenidos de las unidades temáticas 
del programa. 
- Se habilito un espacio especial para estudiantes que atraviesan situaciones especiales 
(embarazo, enfermedades crónicas, problemas particulares, etc) Para cada situación se 
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ofrece un espacio personalizado en el que se diseñan diversas actividades con el objetivo 
de lograr la finalización de la cursada y la aprobación del Seminario. 
 
Conclusiones 
El uso del aula extendida en el Seminario de Primeros Auxilios constituye un entorno 
virtual complementario del espacio presencial que se articula con la propuesta de 
enseñanza y aprendizaje y tiene como objetivo acompañar estos procesos. 
Dada la gran cantidad de estudiantes que cursan el Seminario, mas de 350 por año, la 
implementación de esta modalidad de aula con tecnologías digitales permitió dinamizar 
y potenciar las propuestas iniciadas en el espacio del aula presencial ya que los 
participantes pudieron adoptar un papel interactivo en relación al ritmo de aprendizaje, 
docente y estudiantes pudieron realizar tareas y actividades en forma sincrónica o 
asincrónica, adaptando el horario a sus necesidades. 
Este espacio, además, facilitó la distribución de la información de forma rápida y segura, 
propició interacciones horizontales entre alumnos y docente favoreciendo el aprendizaje 
colaborativo y permitió el seguimiento y la evaluación individual y grupal. 
En otro orden de cosas, los mismos estudiantes reconocen que la utilización sistemática 
y obligatoria del entorno virtual para cursar y aprobar el Seminario contribuyó a la 
apropiación de competencias digitales para su futura labor docente mediatizadas por la 
tecnología. 
Por otro lado, el uso de campus virtual en este Seminario ha permitido flexibilizar la 
dinámica en la formación universitaria para atender situaciones especiales en las que 
presencialidad exigida para la aprobación de la cursada no podía cumplirse. 
Por todo lo anteriormente expuesto, la implementación del aula extendida en el Seminario 
primeros auxilios desde el año 2011 ha resultado un recurso muy valioso que se viene 
desarrollando y ampliando año tras año con el objetivo de favorecer el proceso formativo 
en la facultad, el logro de aprendizajes significativos y acompañar las diversas 
trayectorias educativas de los estudiantes de las Carreras de Educación Física de la 
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP. 
  
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innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Madrid. España: A. Machado.  
Barberá, E. (coord.), Badia, J., y Momino, J.M. (2001). La incógnita de la educación a 
distancia. Barcelona: ICE Universidad de Barcelona/Horsori. 
Cabero Almenara, J., (2001). La sociedad de la información y el conocimiento, 
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Tecnologías digitales para la enseñanza y el aprendizaje de Primeros Auxilios en las Carreras de Educación Física

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/87132/Documento_completo.pdf?sequence=1

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