O presente estudo apresenta um relato de experiência sobre a inserção do Rugby nas aulas de Educação Física escolar e o posicionamento de alunos neste processo.
As aulas foram ministradas nos meses de setembro a novembro em uma escola pública da rede estadual da cidade de Uruguaiana/RS para turmas do ensino médio.
O relato foi realizado a partir das experiências do professor/estagiário durante as aulas, e da percepção de quatro alunos sobre as mesmas, a partir da análise de conteúdo de suas falas. Os resultados foram: a visível percepção da coletividade pelos alunos, socialização entre os participantes e desmistificação de esporte violento. Com a contribuição desse estudo, espera-se que o esporte possa ser inserido na escola com caráter educacional, visando à formação do indivíduo.Mesa 18: Educación física y prácticas corporales no convencionalesFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Bergman, Gabriel

Dias Goulart, Diego Renato

Dotto Pereira, Matheus

Ávila da Cunha, Álvaro Luís

Portuguese

El Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

Experiências sobre a inserção do Rugby na Educação Física Escolar
Diego Renato Dias Goulart
UNIPAMPA – Universidade Federal do Pampa – Uruguaiana/Brasil. 
drdgoulart@gmail.com.
Matheus Dotto Pereira, UNIPAMPA – Universidade Federal do Pampa – 
Uruguaiana/Brasil
matheus_075@hotmail.com
 Álvaro Luís Ávila da Cunha¹ UNIPAMPA – Universidade Federal do Pampa – 
Uruguaiana/Brasil.
alvaro.balas@gmail.com
Gabriel Bergman UNIPAMPA Universidade Federal do Pampa-Uruguaiana/Brasil
gabrielgbergmann@gmail.com
Resumo 
O presente estudo apresenta um relato de experiência sobre a inserção do Rugby 
nas aulas de Educação Física escolar e o posicionamento de alunos neste processo. 
As aulas foram ministradas nos meses de setembro a novembro em uma escola 
pública da rede estadual da cidade de Uruguaiana/RS para turmas do ensino médio. 
O relato foi  realizado a partir das experiências do professor/estagiário durante as 
aulas, e da percepção de quatro alunos sobre as mesmas, a partir da análise de 
conteúdo de suas falas. Os resultados foram: a visível percepção da coletividade 
pelos  alunos,  socialização  entre  os  participantes  e  desmistificação  de  esporte 
violento.  Com a  contribuição  desse  estudo,  espera-se  que  o  esporte  possa  ser 
inserido na escola com caráter educacional, visando à formação  do indivíduo.
Palavras- chave: Rugby; Educação Física; Escola; Ensino.
Introdução
O  esporte  é  conteúdo  hegemônico  nas  aulas  de  Educação  Física  nas  escolas 
(Pinheiro, 2011; Fortes et al., 2012). Porém, sua aplicação normalmente se restringe 
a poucas modalidades deixando de lado algumas outras importantes possibilidades 
de experiências esportivas para os alunos (Oliveira, 2005). Além dessa restrição, na 
maioria  das  vezes  o  esporte  é  transmitido  sem  o  devido  planejamento, 
12º Congreso Argentino y 7º Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
Ensenada, pcia. de Buenos Aires, 13 a 17 de noviembre de 2017
ISSN 1853-7316 - web: http://congresoeducacionfisica.fahce.unlp.edu.ar
acompanhamento  e  avaliação  didático-pedagógica,  baseando-se  na  ideia  de 
competição, algo que deveria estar em segundo plano, pois o ideal  seria educar 
através do esporte, transformando as aulas de Educação Física em um trabalho de 
reflexão  do  esporte  em  que,  as  crianças,  o  experimentando  e  o  vivenciando 
construiriam outros valores e significados em relação às aulas e à vida.
Existem alguns relatos de experiência sobre a inserção do Rugby como conteúdo da 
Educação Física Escolar (Vaz, 2005; Mello e Pinheiro, 2015). Porém, informações 
advindas  dos  alunos  sobre  estas  experiências  não  foram reportadas.  Para  uma 
compreensão ampliada sobre a inserção desta modalidade nas aulas de Educação 
Física é fundamental considerar a visão dos alunos sobre suas experiências com o 
esporte. Diante disto, o objetivo deste estudo foi apresentar um relato de experiência 
sobre  a  inserção  do  Rugby  nas  aulas  de  Educação  Física  Escolar  e  o 
posicionamento dos alunos neste processo.
Contexto e sujeitos do estudo
Este  estudo  descritivo  apresenta  o  relato  de  experiência  acerca  da  inserção  do 
Rugby  nas  aulas  de  Educação  Física  durante  as  atividades  do  estágio 
supervisionado IV (ensino médio). Os sujeitos do estudo foram alunos de turmas de 
segundos e terceiros anos (turmas diurnas e noturnas) de uma escola pública de 
ensino médio da Uruguaiana-RS. Como o estudo foi realizado concomitantemente 
ao  estágio  supervisionado  IV,  para  sua  realização  a  direção  da  escola  foi 
devidamente  informada  sobre  os  objetivos  e  procedimentos  e,  tanto  para  a 
realização  do  estágio  quanto  do  estudo,  consentiu  assinando  os  termos  de 
compromisso (estágio) e coparticipação (pesquisa).
Abordagem aos sujeitos
Os  alunos  foram  informados  sobre  os  objetivos  e  procedimentos  relativos  às 
atividades  do  estágio  e  também  foram  informados  que  estas  atividades  seriam 
registradas e a partir delas seria realizado um relato de experiência. Ainda, foram 
informados que quatro deles seriam convidados a darem seus depoimentos sobre a 
experiência de participar das aulas de Rugby na educação física escolar. A seleção 
dos quatro alunos ocorreu a partir  da percepção do professor/estagiário  sobre a 
forma como os alunos participavam das aulas (se demonstravam envolvimento e 
interesse,  e  se  executavam  as  atividades  propostas).  Os  dois  alunos  mais 
participativos e os dois alunos menos participativos foram convidados a relatarem 
suas impressões sobre as aulas. Para não haver constrangimentos, entre os alunos, 
foi informado que o critério de escolha dos quatro foi o sorteio simples.  Os quatro  
alunos assinaram um termo de assentimento e foi solicitado que entregassem para 
algum responsável  o  termo de consentimento livre e esclarecido para ser  lido e 
assinado.  Dos  quatro  alunos,  apenas  um  recusou-se  a  participar  do  estudo, 
justificando que estudava â noite  e trabalhava durante o dia,  portanto  não tinha 
tempo para dar entrevista. Em seu lugar foi selecionado outro aluno que atendeu 
aos critérios descritos.
Instrumentos e procedimento de coleta das informações
O Relato das experiências do professor/estagiário com as atividades foi elaborado 
considerando a realização das aulas seguindo planejamento prévio (planos de aula)  
tendo suas repercussões,  adequações,  interpretações e reflexões registradas em 
um diário de atividades de campo. Foram realizadas 20 vinte aulas, sendo duas 
aulas teóricas para contextualizar  o esporte  e 18 aulas práticas.  As aulas foram 
planejadas com o intuito de apresentar o Rugby com suas características de jogo 
adaptadas ao contexto  escolar.  Para isto  foram utilizadas três atividades:  1)  Tag 
Rugby: variação do jogo que para interrompê-lo o contato físico é substituído pela 
retirada de uma fita (tag) presa à cintura; 2) Rugby touch: onde o contato com o 
adversário condutor da bola é permitido com as duas mãos para interromper o jogo; 
e,  3)  o  Rugby  sevens-a-side:  onde  o  contato  entre  os  participantes  é  maior,  
permitindo abraçar o adversário para retomar a posse da bola. Tais atividades foram 
planejadas e conduzidas com base no manual do professor Tag Rugby na Escola, 
proposto  pela  Confederação  Brasileira  de  Rugby  (CBRu,  2012)  e  International 
Rugby  Laws  (LRB  -  leis  do  jogo,  proposto  pela  Confederação  Internacional  de 
Rugby), desenvolvendo o jogo desde seu ato mais simples de respeito até a tática e 
técnica mais complexa, onde o jogo tenha continuidade e principalmente usando de 
seus princípios de lealdade ao companheiro e respeito e solidariedade com seus 
adversários. 
O depoimento dos alunos foi realizado a partir de entrevistas semiestruturadas, por 
meio  de  uma  pergunta  inicial  (questão  norteadora)  e  interação  verbal  que 
possibilitou novas perguntas, todas relativas às percepções dos alunos em relação 
às  aulas  de  Rugby.  Este  processo  foi  dividido  em  três  fases.  Inicialmente  foi 
elaborado o roteiro para entrevistas (questão norteadora), em seguida foi realizado o 
processo de coleta das informações (entrevistas com gravação de áudio) e, por fim, 
realizado o processo de transcrição dos dados para uma representação gráfica. 
Análise das informações
As experiências e reflexões relativas à percepção do professor/estagiário em relação 
aplicação das aulas de Rugby foram apresentadas de forma descritiva. A análise das 
informações relativas ás percepções dos alunos foi realizada de acordo com Bardin 
(2006) onde a análise do conteúdo é composta de três etapas: 1) Pré-análise, ou 
seja, fase de organização do material; 2) Exploração do material, fase em que os 
dados são codificados; 3)Tratamento dos dados e interpretação, que consiste na 
classificação dos elementos segundo suas semelhanças e por diferenciação, com 
posterior reagrupamento, em função de características comuns.
Contextualização da Escola e dos participantes do estudo
Com  relação  à  estrutura  física,  a  escola  dispõe  de  um  ginásio  poliesportivo 
totalmente coberto  e com condições de abrigar  eventos  esportivos.  Uma quadra 
aberta sem cobertura e uma sala para ginásticas e danças. Os materiais oferecidos 
pela  escola  para  a  realização das aulas  são bolas  (de  diferentes  modalidades), 
cones, coletes e colchonetes. 
Os  participantes  do  estudo  foram os  alunos  que  integraram a  turma  no  qual  o 
professor/estagiário realizou suas atividades de estágio supervisionado IV. A turma 
era composta por meninos com idade entre 16 e 17 anos, alunos dos segundos e 
terceiros anos do ensino médio e que faziam parte do clube de futsal. As aulas foram 
realizadas nas terças e  quintas-feiras  das 14h00min  às  15h e  30min.  Além das 
estruturas  e  materiais  disponibilizados  pela  escola,  foram  utilizados  materiais 
disponibilizados  pelos  pesquisadores,  sendo  bolas  de  Rugby  e  tecidos  que 
simulavam os cintos de Tag Rugby nas aulas.
Percepção dos alunos em relação aplicação das aulas de Rugby
Dos quatro alunos que reportaram suas percepções sobre a inserção do Rugby nas 
aulas de educação física, três eram do terceiro ano e um do segundo. Nesta seção é 
apresentada a análise das entrevistas semiestruturadas relativas aos significados 
que os quatro alunos atribuíram à inserção do Rugby nas aulas de educação física 
escolar. A partir do discurso dos alunos à questão norteadora, e às demais questões 
que foram formuladas a partir dos relatos, foram identificadas quatro categorias de 
análise:  o  Rugby  como  esporte  diferente;  Rugby,  um  esporte  que  não  induz  a 
violência;  o esporte como possibilidade na Educação física Escolar;  e,  o esporte 
coletivo que aproxima seus participantes.
Relatos dos alunos sobre a categoria de análise “o Rugby como esporte diferente”. 
Com base nas percepções dos alunos sobre a inserção do Rugby na educação 
física escolar, podemos perceber que os quatro inicialmente relataram que o Rugby 
era um esporte diferente. O desconhecimento sobre os aspectos técnicos e táticos 
básicos, e sobre as principais regras foram às razões relatadas pelos alunos que os 
fizeram  acreditar  que  o  esporte  não  “daria  certo”  dentro  da  educação  física. 
Entretanto,  após as  aulas  iniciais  (teoria  e prática  juntas),  o  fato  do  esporte  ser 
“diferente”  gerou  grande  expectativa  e  curiosidade,  modificando  a  estrutura  e  o 
ambiente das aulas.
Quadro 1. Relatos dos alunos sobre a categoria de análise o Rugby como esporte 
diferente. 
Alunos Rugby como esporte diferente
Aluno A+ ...No começo achei um pouco estranho, até por que a  
educação física na escola é só futsal e o Rugby é um  
esporte novo...
Aluno B+ ...Bom,  a  princípio  quando  vocês chegaram ali  para  
dar as aulas eu pensava que o Rugby não iria render,  
não conhecia, sabe? Mas, com o passar do tempo a  
gente foi gostando e pegando apreço a ao esporte.
Aluno C- ...Eu achei diferente e uma coisa nova, quando vocês  
chegaram com a proposta de Rugby, eu sinceramente  
achei que não ia dar certo.
Aluno D-  ...De começo eu não gostei  porque era um esporte  
que  eu  nunca  tinha  jogado,  mas  quando  os  
professores começaram a dar as aulas eu comecei a  
gostar, vi que ia ser diferente.
Relatos dos alunos sobre a categoria de análise “Rugby - um esporte que não induz  
à violência”
A visão errônea, a falta de conhecimento de alunos e professores sobre o esporte 
contribui para a não inserção do Rugby, e de outros esportes menos tradicionais ou 
conhecidos,  dentro da educação física escolar.  Contudo, evidencia-se através da 
prática lúdica e contextualização sobre violência e agressividade atitudes positivas e 
esclarecedoras  que  os  fazem  refletir  sobre  sua  prática  na  escola,  algo  que  na 
educação física em formato de clube voltada geralmente para competição, assim 
como observado, não os possibilita refletir, pois o individualismo consolida diversos 
conflitos  e  tensões  entre  os  alunos.  Portanto  o  planejamento  e  a  reflexão  do 
conteúdo  em  si  dentro  da  aula  tornam-se  indispensável  para  não  indução  dos 
nossos  alunos  a  esta  visão  errônea  sobre  o  esporte.  Tais  características  ficam 
expostas a partir do discurso dos quatro alunos.
Quadro 2-Categoria de análise Rugby - um esporte que não induz a violência
Alunos Rugby um esporte que não induz a violência
A+ ...Se for bem feito, bem planejado como vocês fizeram aqui na  
escola, pois são poucos os alunos que tem esse tipo de atividade  
física...
B+ ...Eu achava que o Rugby era um esporte violento sabe, primeira  
coisa que me veio a  cabeça foi  violência,  empurrões e tal,  ai  
agente  foi  descobrindo  a  diferença  entre  o  Rugby e  o  futebol  
americano,  e  foi  ficando  tudo  mais  claro  para  nós  sabe,  e  o  
esporte é bem legal depois que a gente aprende...
C- ...Eu achei que ia ser bastante violento, mas no decorrer não foi...
D- ...A gente  não  fez  contato,  foi  mais  passe,  corrida,  marcar  o  
ponto, sem se agarrar sem se pechar, sem se derrubar, e não  
teve muito disso ai...
Relatos dos alunos sobre a categoria de análise “o esporte como possibilidade na  
Educação física Escolar”
A partir das observações partimos da premissa de que ao trazer o Rugby para o  
meio escolar poderíamos obter mudanças nas atitudes dos alunos, pois ao promover 
novas aprendizagens, provocaríamos desequilíbrios momentâneos, nas habilidades 
dos alunos, ou seja, os mesmos alunos que no futsal eram os “melhores jogadores 
do  time”  que  se  destacavam  por  sua  habilidade,  durante  nossas  atividades  os 
“melhores” perderam esse status e passaram a ser um jogador(aluno) comum que 
inicia novas aprendizagens. Nesse momento, foi possível identificar novos conceitos 
que o esporte traz como a coletividade, a reflexão sobre o ambiente a estar inserida, 
a estrutura que a escola não dispõe no caso um campo com piso adequado para 
prática e principalmente à abertura de novas possibilidades para outros esportes que 
tem grande valor pedagógico, porém não são inseridos na educação física escolar. 
Esta percepção também pode ser identificada ao longo dos discursos dos alunos 
entrevistados.
Quadro 3. Categoria de análise o esporte como possibilidade na Educação física 
Escolar
Alunos  O  Esporte  como  possibilidade  na  Educação  Física 
Escolar.
A+ Se  for  bem  feito,  da  para  implantar  em qualquer  outra  
escola estadual ou até mesmo municipal em Uruguaiana e  
fora, né?
B+ Não só o Rugby,  mas outros esportes que não são tão  
valorizados  e  sair  da  mesmice  dos  do  basquete,  vôlei,  
futsal e futebol.
C- Sinceramente eu acho que para ele ser mais amplo, teria  
que ter estrutura.
D- É um esporte que une mais as pessoas, inclusive é mais  
coletivo que o futebol, porque estão sempre um perto do  
outro, corre juntos, se abraçam.
Relatos dos alunos sobre a categoria de análise “o esporte coletivo que aproxima  
seus participantes”
Os estágios supervisionados nos possibilitam refletir  sobre questões visíveis  que 
ocorrem  durante  as  aulas,  mas  que  os  professores  normalmente  não  as 
problematizam com os alunos. O jogar por jogar, desdenha da história do esporte e, 
todo  contexto  enrustido  na  sua  prática  passa  despercebido  diante  dos  seus 
praticantes. Dessa forma, fazendo que qualquer esporte ou brincadeira seja uma 
simples  atividade,  desconsiderando  todo  significado  histórico.  O  diferencial  da 
inserção do Rugby foi que, devidamente contextualizado e simplificado, através da 
sua prática os alunos redescobrissem seus limites corporais, ampliando o convívio e 
a coletividade que um tempo atrás estava perdida diante dos anos somente jogando 
sem reflexão da sua prática.
Quadro  4.  Categoria  de  análise  o  esporte  coletivo  que  aproxima  seus 
participantes
Alunos  O Esporte coletivo que aproxima seus participantes.
A+ A gurizada começou a gostar e falar uns para os outros que era  
legal e até começaram a chegar pessoas novas, até agora não para  
de chegar e isso é bom.
B+ O Rugby dentro da escola ele ajudou no convívio com os colegas,  
tipo eu não falava com muita gente dali, a gente só fazia o futsal  
básico sempre a mesma coisa e depois com o Rugby a gente foi se  
falando mais,  foi  mais coletivo e acho que vários colegas devem  
pensar mesma coisa, foi uma melhoria no convívio geral de todos.
C- O Rugby me mudou bastante, eu particularmente mudei bastante  
durante as aulas e achei o esporte muito bom.
D- É um esporte que une mais as pessoas, inclusive é mais coletivo  
que o futebol, porque estão sempre um perto do outro, corre juntos,  
se abraçam.
Conclusão
Podemos concluir que o Rugby, se inserido no contexto escolar, de uma maneira 
pedagogicamente  planejada  pode  contribuir  para  desenvolvimento  de  crianças  e 
adolescentes.  Portanto, introduzir  uma  nova  modalidade  esportiva  no  currículo 
escolar permitiu, através do jogo, da ludicidade e das questões socioculturais locais, 
outras  possibilidades  de  práticas  corporais  para  os  alunos,  tornando  possível 
tencionar e discutir os conflitos que emergem no contexto das aulas de Educação 
Física vivenciado pelos alunos. Os resultados obtidos no estudo ressaltam nossos 
objetivos iniciais, sendo e um dos mais importantes a compreensão que o Rugby 
não gera violência e qualquer pessoa pode aprender e praticar independente do seu 
biótipo ou gênero. Ainda, que é possível a socialização dos alunos obtendo uma boa 
relação  entre  eles.   A  inserção  deste  esporte  pode  contribuir  para  os  alunos 
perceberem que um jogador depende do outro, inclusive dos adversários, para o 
jogo  acontecer.  Por  fim,  futuros  estudos  nesse  campo  são  importantes  para  o 
desenvolvimento  e  divulgação  da  atuação  profissional,  inclusive  de  diferentes 
esportes para uma maior valorização da Educação Física Escolar.
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Experiências sobre a inserção do rugby na Educação Física escolar

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/76159/.pdf?sequence=1

Experiências sobre a inserção do rugby na Educação Física escolar

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