Lo que nos proponemos en esta instancia es establecer una mirada teórico-epistemológica y una primera aproximación a nuestro objeto de estudio. Se presentan aquí algunas lecturas del material que permitan inferir ciertas cuestiones sobre el tratamiento que tres medios nacionales dieron a la discusión por las paritarias docentes en la provincia de Buenos Aires durante 2017.
Nuestro Trabajo Integrador Final problematiza la manera en que los medios nacionales (Clarín, La Nación y Página/12) mediatizaron el tópico violencia a partir de tomar el caso del conflicto acontecido entre los meses de febrero - julio de 2017. En este período los medios instalaron la discusión entre los sindicatos docentes y el gobierno nacional, focalizando la represión de la policía federal ante la instalación de la “Escuela itinerante”, las dos marchas federales docentes, el acuerdo salarial, entre otros eventos.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Salvatierra, Lucas Emanuel

Wraight Rico, Nina

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Una aproximación al campo semántico de la violencia en los medios nacionales.  
El caso del “conflicto docente” en 2017 
Lucas Salvatierra y Nina Wraight Rico  
Actas de Periodismo y Comunicación, Vol. 3, N.º 1, diciembre 2017 
ISSN 2469-0910 | http://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/actas 
FPyCS | Universidad Nacional de La Plata 
La Plata | Buenos Aires | Argentina 
 
 
 
Una aproximación al campo semántico de la 
violencia en los medios nacionales. El caso del 
“conflicto docente” en 2017 
 
Lucas Salvatierra 
lucas.salvatierra87@gmail.com 
 
Nina Wraight Rico  
ninawraight@gmail.com 
--- 
Facultad de Periodismo y Comunicación Social 
Universidad Nacional de La Plata 
Argentina 
 
 
Introducción 
 
Lo que nos proponemos en esta instancia es establecer una mirada teórico-
epistemológica y una primera aproximación a nuestro objeto de estudio. Se 
presentan aquí algunas lecturas del material que permitan inferir ciertas cuestiones 
sobre el tratamiento que tres medios nacionales dieron a la discusión por las 
paritarias docentes en la provincia de Buenos Aires durante 2017. 
Nuestro Trabajo Integrador Final problematiza la manera en que los medios 
nacionales (Clarín, La Nación y Página/12) mediatizaron el tópico violencia a partir 
de tomar el caso del conflicto acontecido entre los meses de febrero - julio de 2017. 
En este período los medios instalaron la discusión entre los sindicatos docentes y el 
gobierno nacional, focalizando la represión de la policía federal ante la instalación 
de la “Escuela itinerante”, las dos marchas federales docentes, el acuerdo salarial, 
entre otros eventos. 
La presente producción tiene en cuenta los estudios del discurso, especialmente 
desde el enfoque de la teoría de la enunciación, además de considerar 
conceptualizaciones propuestas por el discurso social (Angenot, 2010), y el discurso 
Actas de Periodismo y Comunicación | Vol. 3 | N.º 1 | Diciembre 2017 | ISSN 2469-0910 
de la Información (Charaudeau, 2003) acerca del poder simbólico de los medios. 
Como referencia más específica, se retomarán los desarrollos del análisis crítico del 
discurso de Teun Van Dijk, y focalizando en la categoría de los campos semánticos 
esbozada por Horst Geckeler (1994). 
Poniendo en diálogo los aportes de Mijaíl Bajtín (1976) y Marc Angenot (2010), 
puede afirmarse que el discurso social es todo lo que se dice y se escribe en un 
estado de sociedad en el que los discursos están encadenados dialógicamente y van 
organizando lo decible en una época, es decir, lo aceptable. De esta manera, el 
discurso social opera como un sistema regulador global cuya naturaleza no se 
ofrece inmediatamente a la observación, tiene reglas de producción y circulación 
específicas en cada época. La aceptabilidad, legibilidad y regularidad de los mismos 
están determinadas por un estado particular de sociedad. 
En este sentido, el discurso es una práctica social vinculada a sus condiciones 
sociales de producción (marco institucional, ideológico, cultural e histórico-
coyuntural). Por tal razón, los discursos se van a analizar en su contexto de uso 
como manifestaciones de la vida social ya que se parte de que el uso lingüístico se 
da en un contexto determinado, es parte de ese contexto y a su vez, es fundante 
de dicho contexto (Calsamiglia y Tusón, 1999; Arnoux, 2006; Maingueneau, 2005). 
 
Desarrollo 
 
A partir de la elección de distintas estrategias discursivas, los medios despliegan 
formas de enunciar y construir sentidos que se cristalizan socialmente y producen 
aceptabilidades. Por este motivo, se entiende a los medios de comunicación como 
actores sociales y políticos centrales en el espacio de disputa por significaciones y 
subjetividades. 
Bajo este marco teórico, pensar a la información como pura enunciación implica 
sostener que los medios construyen saber en forma de discurso, esto es, que los 
relatos que tal o cual medio proponen dependen de la situación de enunciación en 
la que estén insertos y del dispositivo por el cual se pone en circulación 
(Charaudeau, 2003). 
Esas discursividades sociales se cristalizan, se institucionalizan en los medios de 
comunicación, entendidos como actores políticos relevantes en la construcción de 
sentidos y subjetividades. Por eso esas discursividades se vuelven un objeto de 
estudio en el momento en que se pueden problematizar, se le pueden hacer 
preguntas a esos relatos donde circulan las formas de nombrar y transformar el 
mundo. Lo que se busca es poder dar cuenta de esas construcciones discursivas 
Actas de Periodismo y Comunicación | Vol. 3 | N.º 1 | Diciembre 2017 | ISSN 2469-0910 
sistematizadas en los medios que generan aceptabilidades e imaginarios que 
resultan sostenidos socialmente. 
En este proceso los medios utilizan ciertas estrategias para sostener lo que se está 
enunciando, dando lugar a voces sociales y modos de decir que generan efectos de 
verdad y legitimidad a lo que se dice. Construyen y reproducen a partir del uso de 
palabras valorativas, cargadas de patrones socioculturales, muchas veces 
estigmatizantes, dichos con pregnancia social, como así también estrategias de 
semiotización del mundo cada vez más complejas que van, por ejemplo, desde 
violencias moderadas a violencias más explícitas. Así, la violencia mediática es 
entendida como un exponente de la violencia simbólica que construye cierto tipo de 
mundo, impone un orden único que se relaciona con los sistemas de creencias de 
los sujetos, e inscribe subjetividades que cristalizan determinados sentidos. Una 
parte importante de las aceptabilidades de circulación social se construye de 
manera hegemónica en el discurso mediático. 
Entonces, se vuelve significativo pensar a la violencia en los medios desde ese 
doble lugar. Por un lado, en la dimensión de la violencia como una práctica social 
llevada a cabo por actores particulares; y por otro lado, a cómo los medios de 
comunicación semiotizan la violencia institucional con el fin de producir ciertos 
efectos de sentidos en sus enunciatarios. 
La elección del caso seleccionado se relaciona con esta mirada de la violencia en los 
medios de comunicación. A partir de lo que se conoció como “conflicto docente”, 
desde febrero de 2017 los medios produjeron diversos discursos en los que 
aparecían de distintas maneras los actores involucrados, a saber, docentes, 
alumnos, sindicatos, funcionarios de gobierno, fuerzas represivas del Estado, entre 
otros. 
Aquí surge la pregunta acerca de cómo se produce esa verosimilitud en el discurso 
de la información que legitima/deslegitima la violencia y que vuelve a esos 
enunciados como aceptables socialmente. 
En este contexto la propuesta del presente proyecto rastrear algunas de las 
regularidades del conflicto docente en los medios gráficos y proponer un material 
de reflexión teórica y metodológica vinculado al análisis del discurso de la 
información, a saber, el análisis de la construcción discursiva de la violencia en los 
medios de circulación nacional, Clarín, La Nación y Página/12. 
 
La categoría de los campos semánticos 
 
La noción de campo, propuesta por Horst Geckeler, implica pensar a las 
manifestaciones de la lengua como “realidades lingüísticas vivas, situadas entre las 
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palabras individuales y el conjunto del vocabulario, que, en cuanto totalidades 
parciales, tienen como característica común con la palabra el articularse y, con el 
vocabulario, el organizarse” (1994). Más adelante, Günther Kandler formularía una 
ampliación de esta noción a partir del principio de totalidad, de la siguiente 
manera: “el valor semántico de una palabra no se hace comprensible partiendo de 
la palabra individual; desde el punto de vista del contenido, toda palabra depende 
del conjunto del campo de palabras emparentadas semánticamente”. 
A este concepto de campo semántico, desde una mirada comunicacional, podemos 
agregar que, estos universos en torno a una palabra, en nuestro caso la violencia, 
va produciendo ciertos efectos que organizan no solamente la lectura de los 
medios, sino la generación de un tipo particular de subjetividad. 
En la instancia de investigación en la que nos encontramos, podemos ir 
estableciendo ciertos parámetros a los que se asocia a la violencia. A continuación, 
presentamos algunos ejemplos de los medios Página/12 y La Nación que permiten 
dar cuenta de esta primera percepción: 
 
Volantas, titulares y bajadas del medio Página/12 
 
Volanta: La estrategia de ajuste, amenazas y “voluntarios” 
Titular: El plan del PRO para quebrar a los docentes 
Bajada: Tras las intimidaciones, Baradel denunció un “plan sistemático para 
deslegitimar la docencia y desprestigiar a la educación pública”. Organismos 
advierten un intento por acotar la protesta. 
 
Volanta: El gobierno bonaerense pidió sacarles la personería gremial por mantener 
las medidas de fuerza. 
Titular: Vidal arremete contra los gremios docentes 
Bajada: La provincia le solicitó al ministro de Trabajo, Jorge Triaca, que les aplique 
sanciones ante el incumplimiento de la conciliación obligatoria. “Nunca sucedió algo 
semejante. Demuestran que son un gobierno autoritario”, replicó Roberto Baradel. 
 
Volanta: Denuncian que la Ciudad hace listas de los trabajadores que paran 
Titular: “Clara persecución gremial” 
Bajada: Delegados de ATE dieron a conocer un mail donde funcionarios del 
gobierno porteño se refieren a listas y fotos de los trabajadores que participaron de 
un paro el 16 de marzo. Esos registros fueron enviados a distintos organismos para 
que se descontara el día no trabajado. 
 
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Volanta: El Presidente Mauricio Macri profundizó sus críticas a los sindicatos y 
reivindicaciones laborales 
Titular: Nada peor que un trabajador con un choripan 
Bajada: A días del paro convocado por la CGT, Macri utilizó un acto en la Casa 
Rosada para retomar su ofensiva antisindical. 
 
Volanta: El Gobierno advirtió que no permitirá que se hagan piquetes 
Titular: La amenaza de la represión 
Bajada: Mauricio Macri le ordenó a Patricia Bullrich que despliegue fuerzas de 
seguridad para reprimir a quienes quieran cortar rutas y accesos a la ciudad. Varios 
ministros salieron a cuestionar el paro y a desacreditar a los sindicalistas 
 
Volanta: Los maestros fueron reprimidos en Congreso cuando intentaban armar 
una “escuela itinerante” 
Titular: “Nos dijeron que la orden vino de Presidencia” 
Bajada: Los docentes fueron reprimidos cuando intentaban una modalidad que les 
permitiera mantener el reclamo salarial sin afectar las clases. Iban a dar charlas y 
cursos públicos. El Gobierno de la Ciudad comunicó que “hacían uso indebido del 
espacio público”. 
 
Volantas, titulares y bajadas de La Nación 
 
Volanta: Política – Conflicto docente 
Titular: Rogelio Frigerio: “Una vez más, un conflicto salarial toma de rehén a los 
chicos” 
Bajada: El ministro de Interior criticó la medida de fuerza anunciada por los 
docentes 
 
Volanta: Política – Conflicto docente 
Titular: Vidal pidió analizar si corresponde suspender la personería gremial 
Bajada: Presentó un informe al ministro Triaca para que se castigue a quienes no 
acataron la conciliación 
 
Volanta: Política – Conflicto docente 
Titular: El paro pierde fuerza y el Gobierno se endurece 
Bajada: No posee 
 
Volanta: Política – Conflicto docente 
Actas de Periodismo y Comunicación | Vol. 3 | N.º 1 | Diciembre 2017 | ISSN 2469-0910 
Titular: Empieza otro paro contra Vidal y se dilata el conflicto docente 
Bajada: Vence hoy la conciliación obligatoria dispuesta un mes atrás y mañana se 
inicia otra huelga de 48 horas; el frente gremial bonaerense exige negociar 
directamente con la gobernadora 
 
Volanta: Política – Conflicto docente 
Titular: Roberto Baradel, al Gobierno: “Cumplan con el fallo de la Justicia, los 
docentes teníamos razón y el reclamo era justo” 
Bajada: El titular de Suteba celebró la medida de una jueza que ordenó convocar a 
una paritaria nacional; qué dijo el gobierno bonaerense 
 
Volanta: Política – Conflicto docente 
Titular: Impiden a gremialistas docentes instalar una “escuela itinerante” frente al 
Congreso 
Bajada: Hubo enfrentamientos con la policía y varios detenidos; el gobierno 
porteño aclaró que la estructura no había sido autorizada 
 
Las notas citadas corresponden a los días 3 de marzo, 18 de marzo, 30 de marzo, 4 
de abril, 6 de abril, 10 de abril, respectivamente 
 
El extracto presentado permite, al menos, establecer algunas cuestiones acerca de 
lo que mencionábamos sobre los campos semánticos de la violencia que, aún sin 
nombrarla como tal, construye esa idea en torno. 
En Página/12 encontramos cuestiones tales como “amenazas”, “quebrar”, 
“arremeter”, “persecución”, “ofensiva”, “represión”; además, una cita de Roberto 
Baradel denunciando un “plan sistemático” que, asociamos históricamente a la 
última dictadura cívico-militar. Todas estas formas de nombrar están operando 
sobre un mismo agente, en este caso, el gobierno. 
El diario La Nación, opta por agrupar todas las noticas sobre la discusión salarial 
bajo la volanta “Conflicto docente” dentro de la sección Política. En las notas citadas 
aparecen la “toma de rehenes”, el “castigo”, el paro “contra Vidal”, el 
“enfrentamiento”, asociados al colectivo docente. También en “endurecimiento” del 
Gobierno frente a un desgaste de las medidas de fuerza y el “impedimento” por 
parte de las fuerzas de seguridad ante el intento de la instalación de una 
“estructura que no fue autorizada”.  
Este recorte dentro de nuestro corpus de análisis y que sirve a modo de ejemplo de 
lo que intentamos indagar, es cómo, a partir de una misma situación contextual, los 
medios de comunicación informan, es decir, construyen su propio relato de la 
Actas de Periodismo y Comunicación | Vol. 3 | N.º 1 | Diciembre 2017 | ISSN 2469-0910 
realidad y lo postulan como una verdad única. Por supuesto, esa mirada 
corresponde a intereses ideológicos y económicos particulares. Pero, al tratarse de 
medios de comunicación masiva, persiguen una instancia de persuasión social que 
opera sobre las creencias de los públicos y construyen subjetividades particulares. 
Como avance de nuestra investigación, nos proponemos continuar con la búsqueda 
de recurrencias en los modos de decir y narrar de los medios, específicamente 
sobre las semánticas alrededor de la violencia y sobre qué actores recae el uso de 
esa violencia, si se la legitima o deslegitima, qué discursos sostienen y cuáles 
serían los efectos sociales que buscan producir 
 
Bibliografía 
 
Angenot, M. (2010). El discurso social. Los límites históricos de lo pensable y lo 
decible. Buenos Aires: Siglo XXI. 
Bajtin, M. [1985 (1976)]. Estética de la creación verbal. 2° edición. México: Siglo 
XXI. 
Calsamiglia, H. & Tusón Vals, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del 
discurso. Barcelona: Ariel. 
Charaudeau, P. (2003). El discurso de la información. La construcción del espejo 
social. Barcelona: Gedisa. 
Geckeler, H. (1994). Semántica estructural y teoría del campo léxico. Gredos: 
Barcelona. 
Kandler, G. (1995). Wortanalytisches Wörterbuch. Munich, Helmut Gipper 
Maingueneau, D. (1989). Introducción a los Métodos del análisis del discurso. 
Buenos Aires: Ed. Hachette. 
Marín, M. (2006). “La enunciación”, en Lingüística y enseñanza de la lengua. 
Buenos Aires: Aique. 


Una aproximación al campo semántico de la violencia en los medios nacionales : El caso del “conflicto docente” en 2017

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