El presente artículo surge a partir del trabajo que viene realizando el equipo de adscriptas en la Cátedra Psicología Educacional (FaHCE, UNLP), a cargo de la Dra. Palacios Analia.
En el campo de la Psicología Educacional, diversas miradas reconocieron que los modelos psicológicos no son aplicables a los emergentes escolares cotidianos (Coll, 2010; Castorina, 2007; Baquero y Terigi, 1996). Desde un enfoque de derechos e inclusión socioeducativa, resulta relevante preguntarse acerca de la función de la Psicología Educacional en contextos educativos inclusivos.
Desde elmodelo social, se presenta una visión que permite correrse de las miradas médico-patológica de los aprendizajes, y comprender la diversidad de sujetos, atendiendo a todas las condiciones y dimensiones educativas del problema del aprendizaje, entre ellas la diversidad de contextos socioeducativos, que requieren, en primera instancia, del reconocimiento de un otro dentro del aula, diverso, singular.This article merges from the work carried out by the assistant team of Educational Psychology from the Faculty of Humanities and Educational Sciences, UNLP, headed by Dra. Analía Palacios. Different views from Educational Psychology recognize that psychological models are not applicable to everyday school emergencies (Coll, 2010; Castorina, 2007; Baquero& Terigi, 1996). From a socio-educational perspective that pays focal attention to rights and inclusion, it is important to question ourselves about the function of Educational Psychology in inclusive educational contexts.Trabajos libres: Psicología y educaciónFacultad de Psicologí
