En el presente trabajo se presentan objetivos y principales resultados de la línea de investigación sobre TIC y Objetos de Aprendizaje (OA) que se lleva a cabo en la Facultad de Ingeniería (Sede Trelew) de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco (UNPSJB).
Los principales ejes abordados son: Uso innovador de tecnología en ambientes educativos, Modelos y escenarios para la integración de objetos de aprendizaje, Metodología y patrones de diseño de OA, consideraciones para la evaluación de los contenidos, Análisis de herramientas de diseño de material educativo, Análisis de dinámicas de interacciones, Formación basada en competencias, Recursos y estrategias para un aprendizaje activo del alumno.
El proyecto contribuye a la inserción de la cultura digital, fortaleciendo su empleo en actividades de docencia, de investigación y de comunicación interna y externa de la comunidad universitaria.Eje: Tecnología Informática Aplicada en EducaciónRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Bramati, Pedro

Bramati, Silvina

Cotti, Leda

López de Munain, Claudia

Rosanigo, Zulema Beatriz

Spanish

El Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

TIC y Objetos de Aprendizaje en el Ámbito Educativo 
 
Zulema Beatriz Rosanigo(1), Pedro Bramati(2) , Claudia López de Munain(1),  Silvina Bramati(2), 
Leda Cotti de La Lastra(2)    
brosanigo@yahoo.com.ar, pedrobramati@speedy.com.ar, klaucvj@ing.unp.edu.ar, 
silvina.bramati@gmail.com, ledacotti@hotmail.com 
(1) Departamento de Informática – (2) Departamento de Ingeniería  
Facultad de Ingeniería – Sede Trelew – U.N.P.S.J.B.  – Te-Fax (0280) 4428402 
 
 
 
 
RESUMEN 
En el presente trabajo se presentan 
objetivos y principales resultados de la 
línea de investigación sobre TIC y Objetos 
de Aprendizaje (OA) que se lleva a cabo en 
la Facultad de Ingeniería (Sede Trelew) de 
la Universidad Nacional de la Patagonia 
San Juan Bosco (UNPSJB).  
Los principales ejes abordados son: Uso 
innovador de tecnología en ambientes 
educativos, Modelos y escenarios para la 
integración de objetos de aprendizaje, 
Metodología y patrones de diseño de OA, 
consideraciones para la evaluación de los 
contenidos, Análisis de herramientas de 
diseño de material educativo, Análisis de 
dinámicas de interacciones, Formación 
basada en competencias, Recursos y 
estrategias para un aprendizaje activo del 
alumno.  
El proyecto contribuye a la inserción de la 
cultura digital, fortaleciendo su empleo en 
actividades de docencia, de investigación y 
de comunicación interna y externa de la 
comunidad universitaria. 
Palabras clave: TIC, Objeto de 
aprendizaje, ambientes virtuales de 
enseñanza aprendizaje. 
CONTEXTO 
El  contexto  de  aplicación del proyecto 
“TIC y Objetos de Aprendizaje en 
ambientes multidisciplinarios de investiga-
ción y enseñanza de la ingeniería”  se  
enmarca  dentro  de  la  Facultad de 
Ingeniería (Sede Trelew) de la UNPSJB.  
Este proyecto está  aprobado y financiado 
por la Secretaria de Ciencia y Técnica de la 
UNPSJB. Se inició en Enero de 2014 y su 
fecha de finalización es en Diciembre de 
2016.  
Intervienen docentes e investigadores 
provenientes de distintas disciplinas y 
alumnos de las carreras de Ingeniería Civil 
y Licenciatura en Informática/ Sistemas.  
1. INTRODUCCIÓN 
Una de las funciones más importantes que 
tiene el docente del siglo XXI es lograr que 
los estudiantes adquieran hábitos óptimos 
para responder adecuada y eficientemente a 
las necesidades de este milenio.  
La Organización de las Naciones Unidas 
para la Educación, la Ciencia y la Cultura 
(UNESCO) aplica una estrategia amplia e 
integradora en lo tocante a la promoción de 
las TIC en la educación, que procura lograr 
una mayor comprensión de cómo las 
945
tecnologías pueden ser utilizadas para 
mejorar el acceso, la equidad y la calidad de 
la educación en todo el mundo [1, 2, 3]. 
Según Rivoir, Pittaluga, Di Landri, 
Baldizán & Escuder [4], las TIC 
“atraviesan tanto procesos macro-sociales 
-como su rol en la consolidación del 
proceso de globalización, el aumento de la 
importancia de la información y el 
conocimiento en los procesos productivos- 
hasta cambios producidos a nivel cultural y 
simbólico, así como transformaciones de la 
vida cotidiana de las personas”. 
Aprovechar adecuadamente las tecnologías 
de información y comunicaciones (TIC) en 
el ámbito educativo es crucial para facilitar 
a los educadores de las herramientas 
necesarias para impactar creativamente el 
proceso de enseñanza-aprendizaje y superar 
los retos y desafíos [5]. 
A partir de la mayor interacción que se 
genera en Internet, los docentes tienen la 
posibilidad de interactuar directamente con 
contenidos, creando y compartiendo con 
sus pares dándole una dimensión más 
“social y participativa” [6]. Los propios 
alumnos empiezan a manejar distintos 
aspectos de la experiencia de aprendizaje, 
incluida la creación y el aprovechamiento 
compartido de conocimientos funda-
mentales [7]. 
En este contexto el aprendizaje dejó de ser 
concebido como un proceso individual para 
convertirse en un proceso constructivo, 
participativo y social en el que se realizan 
actividades conjuntas, apoyándose en la 
tecnología, siendo el aprendizaje el 
resultado de la relación interactiva entre 
profesor, alumno y contenidos. El alumno 
se convierte en protagonista de su propio 
proceso de aprendizaje y él mismo adquiere 
contenidos, destrezas y habilidades. [8] 
Los ambientes de aprendizaje se han 
flexibilizado en tiempo y espacio mediante 
las herramientas de comunicación y 
colaboración, transformándose en espacios 
de interacción virtual, donde se fortalecen 
las relaciones entre los profesores, los 
alumnos y los contenidos a enseñar. En 
estos esquemas, la actividad del estudiante 
se considera como agente, protagonista 
principal y responsable último de su 
aprendizaje [9]. Y a través de la 
combinación de múltiples medios y 
acompañados de un buen diseño 
instruccional, se pueden ofrecer nuevas 
alternativas pedagógicas que incluyan la 
diversidad [10, 11].  
A diferencia del proceso de enseñanza 
aprendizaje tradicional, en el que el 
profesor marca el ritmo y dirige la 
actividad, en la enseñanza apoyada en las 
TIC, el rol del docente se ve multiplicado y 
acompaña al alumno en su proceso de 
aprendizaje, actuando de organizador y 
facilitador de la participación [8]. Le 
proporciona instrumentos de acceso al 
medio, de desarrollo, de construcción y de 
exploración de múltiples perspectivas, 
favoreciendo así su inmersión en un 
contexto para el aprendizaje activo. En la 
medida que se intensifica el 
involucramiento del alumno, se maximiza 
el aprovechamiento y retención de los 
aprendizajes.  
Este cambio educativo hacia un modelo 
centrado en el alumno ha propiciado el 
desarrollo de los objetos de aprendizaje 
(OA).  
Un OA es un conjunto de recursos, 
autocontenible, diseñado y creado en 
pequeñas unidades digitales, con un 
propósito educativo para maximizar el 
número de situaciones en las que se puede 
utilizar [12, 13, 14, 15, 16].  
Los OA permiten compartir y reutilizar 
recursos educativos en procesos de 
aprendizaje apoyados por tecnología. 
Ofrecen la posibilidad de tener contenidos 
educativos reutilizables, autocontenidos, 
independientes de la plataforma de uso, y 
además permiten elaborar múltiples y 
flexibles itinerarios pedagógicos que se 
adapten a las necesidades específicas de los 
alumnos, fortaleciendo la educación. 
Permiten incluir una alta interactividad para 
apoyar el aprendizaje activo, 
946
personalizarlos para ciertos usuarios, 
considerando estilos de aprendizaje, 
accesibilidad, realidad aumentada, 
dispositivos móviles y ubicuidad [17, 18, 
19, 20].  
La utilización de las TIC en el mundo 
educativo es aún muy inferior a la 
evolución en otros ámbitos tales como el 
mundo empresarial y de negocios [19]. 
Indudablemente, su incorporación en 
ambientes educativos requiere de nuevas 
competencias docentes que sólo se logran a 
través de la capacitación y de una profunda 
reflexión acerca de su potencial utilidad 
para promover procesos de construcción de 
conocimientos científicos [21, 22]. Las 
habilidades de un docente en el siglo XXI 
anidan en competencias instrumentales 
informáticas, competencias comunicacio-
nales, competencias sociales, competencias 
de uso didáctico de la tecnología, 
competencias para la docencia virtual [23].  
La naturaleza integral del concepto 
competencia educativa posibilita la 
concreción de los cuatro pilares de la 
educación del siglo XXI: aprender a 
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir 
juntos y aprender a ser [24]. Supone saber 
hacer y aplicar conocimiento, más que 
adquirirlo de forma receptiva. Implica 
nuevas metodologías y formas de 
evaluación, supone reflexionar y ampliar el 
concepto de alfabetización digital, los 
modelos de formación del profesional de la 
enseñanza y aunar las teorías del 
aprendizaje de pedagogos de la escuela 
activa liderada por Piaget, del 
constructivismo social de Vigotsky y de la 
socialización del aprendizaje de Freire [21]. 
Actualmente se reconoce que las compe-
tencias propician un mayor acercamiento 
entre los conocimientos y el desempeño, y 
persiste una demanda social hacia la 
formación de profesionales competentes, 
capaces de adaptarse a los nuevos 
requerimientos laborales, sociales y 
tecnológicos, para responder positivamente 
a situaciones específicas y tomar decisiones 
que les permitan resolver problemas en 
forma eficaz y eficiente [25]. 
Con este proyecto se pretende integrar y 
fomentar el empleo de TIC en situaciones 
de enseñanza/aprendizaje y de 
investigación. Para lo cual se plantean los 
siguientes objetivos particulares: 
a) Explorar sobre procesos y herramientas 
para el diseño de objetos de aprendizaje 
(OA) e integración de TIC en docencia 
e investigación. 
b) Identificar prácticas y experiencias 
educativas y de investigación 
relacionadas con la utilización de las 
TIC, así como los modelos 
organizativos que favorecen dichas 
situaciones.  
c) Promover y favorecer el desarrollo y 
utilización de TIC, y particularmente 
OA, en la  comunidad educativa.  
d) Implementar soluciones concretas a 
problemas de educación apoyada en 
tecnología. 
 
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN  y 
DESARROLLO 
Se viene trabajando en la línea de 
Informática Educativa desde 1997. 
El proyecto actual, “TIC y Objetos de 
Aprendizaje en ambientes 
multidisciplinarios de investigación y 
enseñanza de la ingeniería”, iniciado en 
2014 procura integrar y fomentar el empleo 
de TIC y OA en situaciones de 
enseñanza/aprendizaje y de investigación. 
Los principales ejes abordados son: 
- Integración de TIC en el proceso de 
enseñanza-aprendizaje. Uso innovador 
de tecnología en ambientes educativos, 
experiencias, uso de tecnología móvil, 
947
trabajo colaborativo mediado por TIC. 
El objetivo es relevar, analizar y evaluar 
las experiencias que se desarrollan en el 
espacio virtual de aprendizaje. Desde la 
perspectiva del alumno, se busca 
identificar indicadores de satisfacción y 
del impacto sobre los aprendizajes. 
Desde la perspectiva del docente, se 
determinan las  necesidades formativas 
y se promueven instancias de 
capacitación y experimentación. 
- Modelos y escenarios para la 
integración de objetos de aprendizaje y 
herramientas de gestión de contenido. 
- Metodología y patrones de diseño de 
OA, criterios de evaluación de la 
calidad del OA, consideraciones para la 
evaluación de los contenidos. 
- Análisis de herramientas de diseño de 
material educativo. Experimentación 
con herramientas de software libre que 
facilitan la generación de materiales 
educativos, especialmente aquellas que 
permitan crear actividades interactivas y 
puedan ser usadas por docentes con 
pocos conocimientos informáticos. 
- Análisis de dinámicas de interacciones 
suscitadas en el EVEA (entorno virtual 
de enseñanza-aprendizaje) en el marco 
de las actividades educativas de un 
grupo de estudiantes de curso de 
posgrado. 
- Formación basada en competencias. 
Análisis de competencias digitales del 
profesorado y del alumnado. 
- Formación de recursos humanos en el 
uso de TIC.  
 
 3. RESULTADOS 
OBTENIDOS/ESPERADOS 
Se han analizado diversas experiencias en la 
implementación educativa de OA y uso 
innovador de la tecnología en ambientes 
educativos, profundizando en la aplicación 
de plataformas virtuales de aprendizaje a 
través de dispositivos móviles (Tablet pc y 
smartphones). Se han estudiado herramien-
tas específicas para llevar adelante 
aprendizaje y trabajo colaborativo en 
procesos educativos y se ha desarrollado 
una metodología de trabajo colaborativo 
mediada por TIC. 
Se ha incursionado en la utilización de 
recursos de Realidad Aumentada (RA). La 
RA es una tecnología con capacidad de 
enriquecer elementos de la realidad con 
información detallada pudiendo aplicarse en 
ámbitos muy variados. En el ámbito 
educativo se utiliza, entre otras cosas, para 
complementar los materiales didácticos con 
modelos virtuales que estimulen la 
percepción y ayuden a la comprensión de 
los conceptos. 
Se ha avanzado en el desarrollo de un 
componente de software para generar 
dispositivos interactivos de autoevaluación 
para incluir en los OA. 
Se han estudiado las interacciones que se 
producen en el EVEA con la finalidad de 
comprender cómo se produce el proceso de 
enseñanza y aprendizaje en un espacio 
virtual colaborativo y a partir de ello, 
realizar correcciones que permitan mejorar 
el rendimiento académico de los 
estudiantes. Se están teniendo en cuenta los 
estilos de aprendizaje y cómo inciden en el 
proceso enseñanza y aprendizaje. Con base 
en el análisis cuantitativo y cualitativo de la 
información obtenida de la plataforma 
utilizada para impartir cursos de formación 
en OA, se detectaron patrones de conducta, 
permitiendo establecer relaciones existentes 
entre los participantes, que sirven para 
identificar grupos de comportamiento 
homogéneo, para detectar fortalezas y 
debilidades en el desarrollo de los cursos, 
tanto en el material utilizado, las tutorías 
como así también en el uso del aula virtual. 
948
Con el objetivo de contribuir a la inserción 
de la cultura digital, fortaleciendo su 
empleo en actividades de docencia, de 
investigación y de comunicación interna y 
externa de la comunidad universitaria, se 
están realizando capacitaciones para 
docentes de distintos niveles educativos, y 
así formar a una gran masa de docentes en 
la producción de objetos de aprendizaje 
utilizando TIC y herramientas de la web 
2.0. 
4. FORMACIÓN DE RECURSOS 
HUMANOS 
Se busca fortalecer y afianzar el trabajo 
interdisciplinario y el establecimiento de 
líneas de investigación en estas temáticas.  
Dos integrantes han obtenido el título de 
Magister. Un integrante está realizando el 
doctorado. Se ha contribuido a la 
concreción de dos tesinas de grado en el 
área de informática. Dos alumnos están 
desarrollando sus tesinas. 
Se continúa con capacitación en diseño y 
producción de OA, tanto para docentes de 
nivel universitario como nivel medio e 
inicial. Estos cursos ofrecen un espacio de 
formación y acompañamiento para el 
diseño y creación de materiales educativos 
en espacios virtuales. Los cursantes 
aprenden a diseñar y crear objetos de 
aprendizaje interoperables, reutilizables, 
compartibles para contenidos educativos en 
un contexto crítico y reflexivo acerca del 
uso de esta tecnología en educación. 
 
 
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950


TIC y objetos de aprendizaje en el ámbito educativo

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/53321/Documento_completo.pdf?sequence=1

TIC y objetos de aprendizaje en el ámbito educativo

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