Enmarcados en las líneas de trabajo desarrolladas por la UIDET IMApEC estamos llevando a cabo desde el año 2010 y con continuidad, actividades conjuntas, que se realizan en nuestros laboratorios de física, en las que participan alumnos y docentes del nivel medio junto con docentes del área Física. El objetivo de estas acciones es generar un acercamiento de los alumnos de la escuela del nivel medio, en particular los del Colegio Nacional de La Plata, a esta Facultad.
Las actividades consisten en que los alumnos realicen en las aulas y laboratorios de Física de esta Facultad dos o tres experiencias, empleando Tecnologías de la Información y de la Comunicación(TIC´s), guiados por los docentes.Publicado en Terceras Jornadas de Investigación, Transferencia y Extensión. La Plata : Universidad Nacional de La Plata, 2015.Facultad de Ingenierí

Devece, Eugenio

Torroba, Patricia Laura

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El Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

3ras Jornadas ITE - 2015 -Facultad de Ingeniería - UNLP
2015 - Año Internacional de la Luz136 Departamento de Ciencias Básicas
ACTIVIDADES EXPERIMENTALES EN EL AREA FISICA DE LA FACULTAD DE 
INGENIERIA CON LA PARTICIPACION DE ALUMNOS DEL NIVEL MEDIO 
 
 
Devece Eugenio, TorobaPatricia L. 
 
IMApEC, Ciencias Básicas, Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de La Plata, La Plata, 49 y 
115, primer piso, Buenos Aires, Argentina. patricia.torroba@gmail.com 
 
 
Palabras claves:física, cinemática, actividad experimental, sensores,TIC´s 
 
Introducción 
 
Enmarcados en las líneas de trabajo desaroladas por la UIDET IMApEC estamos levando 
a cabo desde el año 2010y con continuidad, actividades conjuntas, que se realizanen 
nuestros laboratorios de física, en las que participan alumnos y docentes del nivel medio 
junto con docentes delárea Física. El objetivo de estas acciones es generar un acercamiento 
de los alumnos de la escuela del nivel medio, en particular los del Colegio Nacional de La 
Plata, a esta Facultad. 
 
Las actividades consisten en que los alumnos realicen en las aulas y laboratorios de Física 
de esta Facultad dos o tres experiencias, empleando Tecnologías de la Información y de la 
Comunicación(TIC´s), guiados por los docentes. Los temas que se abordan son cinemática 
y dinámica de la partícula. Se emplean sensores de movimiento, interfaces que no son de 
uso habitual en las Escuelas de Nivel Medio, pistas, caritos con roce despreciable y planos 
inclinados. Estas heramientas permiten retomar  temas ya tratados en la escuela pero, en 
esta instancia, desde el punto de vista experimental. 
 
La clase taler se inicia, dirigida por el docente de la escuela, con el análisis teórico de 
gráficos de cinemática ya estudiados. A continuación, describimos de manera sencila, cómo 
funcionan los sensores e interfaces para luego hacer una toma de datos a tiempo real junto 
con los alumnos. Luego, se interpretan los resultados obtenidos en el marco de las Leyes de 
Newton [1-2] 
 
Esta actividad permite contrastar los resultados experimentales con los obtenidos mediante 
los modelos teóricos y dar validez a los mismos. Estas clases-taler intentan motivar, 
despertar, promover el interés por las ciencias y la ingeniería. 
 
Actualmente, esta actividad está en proceso de evaluación, de manera de cuantificar el 
impacto que tiene en los alumnos la visita a esta Facultad y el tratamiento experimental del 
tema. Con este objetivo se realizaron encuestas anónimas y los primeros resultados indican 
que el estudio de las situaciones de cinemática, desde el aspecto experimental, los ayudó 
mucho en el entendimiento del tema. Por otro lado, un alto porcentaje de los estudiantes 
respondió que le visita a esta Facultad les resultó: “muy interesante”.  
 
Actividad experimental 
 
Desde el año 2010 algunos grupos de alumnos que cursan los últimos años del colegio 
Nacional de La Plata asisten, acompañados por sus docentes, a la Facultad de Ingeniería a 
realizar una clase-taler sobre conceptos vinculados con cinemática. 
 
La actividad consiste en una serie de experiencias de laboratorio de física, con empleo de 
TIC´s, para el estudio de gráficos de cinemática. Se emplea un carito que se puede modelar 
con roce despreciable, una pista sobre la cual desliza, una interfase y un sensor de 
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posición(sonar) conectados a una PC. Inicialmente se les brinda una charla introductoria en 
la que se les presenta el material con el que se va a trabajar así como su funcionamiento, 
principalmente el sensor de posición. En la figura 1 se muestran los dispositivos 
mencionados. Los alumnos del nivel medio ya estudiaron las ecuaciones horarias que 
gobiernan el movimiento de un sistema físico que se mueve con velocidad constante y con 
aceleración constante. Además, analizaron sus respectivas representaciones gráficas. El 
docente de la escuela realiza un repaso y se unifican notaciones [3-4] 
 
 Figura 1. Esquema experimental de un cuerpo que realiza un movimiento uniformemente acelerado. 
 
Uno de los ejercicios propuestos en la guía se muestra en la figura 2. Se les pide que 
realicen las gráficas de posición, velocidad y aceleración en función del tiempo de algunas 
situaciones simples.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 2. Ejemplo de uno de los ejercicios propuestos 
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Posteriormente, mediante preguntas guiadas por los docentes, los estudiantes completan 
los gráficos con los resultados teóricos y se muestran en la figura 3. 
 
 Figura 3. Resultado del ejercicio teórico propuesto, mostrado en la figura 2 
 
En la siguiente instancia, se propone generar con los elementos anteriormente descriptos 
una situación real en la que un móvil realice un movimiento con aceleración constante. 
Entonces, se diseña un plano inclinado elevando un extremo de la pista yse libera desde 
esta posición el carito. Con este esquema experimental, el caro describe un movimiento 
con aceleración constante, cuyos gráficos (teóricos) de posición, velocidad y aceleración son 
los representados en la figura 3. El sensor de posición está ubicado en la parte superior del 
plano y toma datos a tiempo real a medida que el caro desciende por la pista. El areglo 
experimental se muestra en la figura 4 junto con la representación gráfica de los datos 
tomados por el sensor de posición. 
 
  
Figura 4. Esquema experimental y representación gráfica de los datos tomados por el sensor. 
 
Como ciere de la actividad se contrastan los resultados obtenidos a partir de los modelos 
teóricos en el marco de las Leyes de Newton (figura 3) con los experimentales dados por los 
datos recolectados con el sensor (figura 4).En esta etapa se destaca que las situaciones 
reales están corectamente descriptas con los resultados de sus modelos teóricos. 
 
A partir del segundo semestre de 2013 y con el objetivo de evaluar el impacto que tiene esta 
actividad, se les solicitó a los estudiantes que escribieran de manera anónima y sin 
obligación de hacerlo, un comentario sobre la actividad experimental realizada en la 
Facultad de Ingeniería. La actividad se realizó una vez en 2013 y en tres oportunidades en 
2014.  
 
Los comentarios de los estudiantes fueron clasificados de la siguiente manera: 
 Clase 1:” La experiencia me resulto: a) interesante b) entretenida c) divertida d) útil 
 Clase 2 :” El empleo de la tecnología nos ayudó a entender el tema” 
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 Clase 3:”Estuvo bueno venir a conocer la Facultad” 
 Clase 4:”Los contenidos vistos en la escuela nos ayudaron a entender la práctica” 
 Clase 5: “No conocíamos los aparatos empleados” 
 Clase 6: “Vi la física en valores reales y no inventado” 
 Clase 7: “Me hizo considerar estudiar algo relacionado con la física” 
 
De los estudiantes que asistieron, 78 entregaron hojas con sus comentarios, en general con 
más de uno y los resultados se muestran en la figura 5. 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
Figura 5. Síntesis de los comentarios realizados por los 78 alumnos que entregaron por escrito sus 
comentarios 
 
A partir de los comentarios surge como resultado global, la fortaleza que tiene la actividad 
experimental al situar al alumno frente a una situación real y permite dar validez al modelo 
teórico analizado. Además, la inclusión de tecnología motiva al alumno y favorece el proceso 
de aprendizaje. 
 
Cada alumno expresó libremente su comentario sobre lo que consideró importante destacar 
y quizás comparta otras afirmaciones que no fueron explicitadas. No todas sus 
observaciones fueron tenidas en cuenta en los resultados ya que no se podían incluir en 
ningún ítem. 
 
Conclusiones 
 
En este trabajo se expuso una actividad que se viene realizando desde el año 2010 y tiene 
como objetivo acercar a los alumnos de la escuela media a la Facultad de Ingeniería, en 
particular, los del Colegio Nacional de La Plata. 
 
Los resultados de la encuesta indican que la actividad experimental con empleo de TIC´s: 
 Los ayuda en el entendimiento del tema. 
Clase 1:”La experiencia me resulto: a) interesante b) entretenida c) divertida d) útil62/78,79% 
Clase 2:”El empleo de la tecnología nos ayudó a entender el tema”. 30/78 38% 
Clase 3:”Estuvo bueno venir a conocer la Facultad” 13/78 17% 
Clase 4:”Los contenidos vistos en la escuela nos ayudaron a entender la práctica” 12/78 15% 
Clase 5: “No conocía los aparatos empleados” 7/78 1% 
Clase 6: “Vi la física en valores reales y no inventado” 6/78 1% 
Clase 7: “Me hizo considerar estudiar algo relacionado con la física” 6/78 1% 
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 Permite, a partir de la observación de los datos, validar los resultados teóricos. 
 Es un medio para promover en estudiantes del nivel medio el interés por las ciencias 
y la ingeniería. 
 Les permitió conocer nuevos dispositivos de medición y su funcionamiento. 
 
La clase-taler es una heramienta que permitió informar a los alumnos del nivel medio las 
careras de ingeniería que se pueden cursar en esta Facultad.  
 
A partir de esta experiencia surge que esta actividad se podría comenzar a extender a otros 
colegios del nivel medio. 
 
Por último, este tipo de experiencias intenta promover el desarolo de competencias que 
faciliten a los alumnos el traspaso entre niveles educativos. 
 
 
Bibliografía 
 
[1] R. A. Serway y J. W. Jewet Jr., Física I, (3ra. Edición) Thomson, México (2004), 
[2] P.Tipler y G. Mosca, Física para la Ciencias y la Tecnología. Volumen 1. (Quinta edición) 
Reverté, Barcelona (2003) 
[3] Antonio Máximo, Beatriz Alvarenga. Física General con experimentos sencilos. 4ta 
edición, editorial Oxford,2003 
[4] Paul G Hewit, Fisica conceptual, Décima Edición,Editorial Pearson Addison Wesley 


Actividades experimentales en el área física de la Facultad de Ingeniería con la participación de alumnos del nivel medio

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/47439/Documento_completo.pdf?sequence=1

Actividades experimentales en el área física de la Facultad de Ingeniería con la participación de alumnos del nivel medio

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