Objetivo: Realizar un diagnóstico de la enseñanza de la Fisiología en las cátedras de las facultades o escuelas de salud de la Argentina: analizar el cuerpo docente y las actividades de cada cátedra.Facultad de Ciencias Médica

Galli, Amanda

Mattiazzi, Alicia

Pérez, M.

Said, María Matilde

Salas, Margarita Ana

Vittone, Leticia

Spanish

El Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

Noviembre 2011 | Vol 3 Nº 1
2011 Noviembre, 3(1): 1-1
LA ENSEÑANZA DE LA FISIOLOGÍA EN LA ARGENTINA
M  Pérez1, L  Vittone1, M  Salas1, M  Said1, A  Galli2, A  Mattiazzi1
Sociedad Argentina de Educación Médica (SAIDEM), Argentina.
Introducción 
La  jerarquía  de  una  institución  educativa  universitaria  reside  esencialmente  en  la  de  sus  docentes  e 
investigadores. De allí la relevancia de los procesos de formación y perfeccionamiento del cuerpo académico.
Propósito del trabajo
Realizar un diagnóstico de la enseñanza de la Fisiología en las cátedras de las Facultades o Escuelas de salud 
de  la  Argentina:  analizar  el  cuerpo  docente  y  las  actividades  de  cada  cátedra.
Material y métodos: 
Estudio cuantitativo de nivel descriptivo. Se aplicó una encuesta para explorar las características de cada 
cátedra (carga horaria, modalidad y régimen de dictado, exámenes) y una planilla para analizar el cuerpo 
docente  (jerarquía,  dedicación,  designación,  formación,  antigüedad  y  edad).
Resultados
Para este estudio se confeccionó una encuesta y una planilla de datos que se enviaron a 29 Facultades de 
Medicina de las cuáles respondieron 16. Hallamos que el 62% de los docentes son rentados, de ellos el 24% 
posee  dedicación  exclusiva,  el  18% semi-exclusiva  y  el  58% simple.  La  formación  académica  de  grado 
presenta la siguiente distribución: un 64% posee título de médico, 19% de biólogos, 14% de bioquímicos y 
hay entre los docentes un reducido porcentaje de biotecnólogos, químicos y bioingenieros. Con respecto a la 
formación  de postgrado  el  28% de los  docentes  obtuvo  el  doctorado  y  el  25,5% poseen  algún tipo  de 
formación  docente.
El 98% de las cátedras posee régimen anual, el 100% dicta la asignatura en el segundo año de la carrera con 
una carga horaria que oscila entre 140 y 576 hs. El 25% exige cursar una vez por semana, el 40%  dos y el 
14% tres. El 35% tiene teóricos obligatorios que representan entre el 40 y el 60% de la carga horaria total, 
siendo la clase magistral elegida en el 93% de los casos. Los trabajos prácticos corresponden en un 43% a 
pruebas y experimentos y en 42% a ejercicios en papel y problemas. Finalmente los exámenes parciales son 
en  un  64%  “múltiple  choice”  y  el  43%  de  los  exámenes  finales  son  orales  puros.
Conclusiones
Se encontró que el 38% de los docentes son contratados y ad-honorem y un alto porcentaje posee dedicación 
simple. Si bien las cátedras están integradas en su mayoría por médicos existe una importante inclusión de 
otras profesiones. Considerando el carácter básico y de investigación de la asignatura, se observa un bajo 
porcentaje de docentes doctorados y también son pocos los docentes con algún tipo de formación docente-
pedagógica.  Resulta llamativa la gran diferencia en la carga horaria total  de los cursos de Fisiología.  La 
relación teoría práctica se encuentra dentro de los estándares establecidos por la Res. 1314 del Ministerio de 
Educación. Llama la atención que casi el 50% de las cátedras no tienen trabajos prácticos en laboratorio. 
Por último, la información obtenida en este estudio resultó un insumo para la revisión de la realidad de la 
enseñanza de la Fisiología que motivó el Primer Encuentro de Docentes de Fisiología celebrado en noviembre 
de 2011.
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La enseñanza de la Fisiología en la Argentina

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/20263/Documento_completo.pdf?sequence=1

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