O Colégio de Radiologia da OM produziu recentemente o documento que irá regular, futuramente, o ensino da nossa Especialidade a nível nacional, prevendo-se que venha substituir a portaria datada de1999 presentemente em vigor. Em primeiro lugar saudamos a iniciativa do Colégio em actualizar este importante documento enquadrador. Em segundo lugar, a forma como o faz, enviando aos diversos interessados, entre os quais a SPRMN, a versão de trabalho que está agora em fase de discussão publica, merece o nosso louvor

Alves, Filipe Caseiro

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Acta Radiológica Portuguesa

ACTA RADIOLÓGICA PORTUGUESA
Maio-Agosto 2016   nº 108  Volume XXVIII   7-8
EDITORIAL
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Filipe Caseiro Alves
Caros Colegas,
 
O Colégio de Radiologia da OM produziu recentemente o 
documento que irá regular, futuramente, o ensino da nossa 
Especialidade a nível nacional, prevendo-se que venha 
substituir a portaria datada de1999 presentemente em vigor. 
Em primeiro lugar saudamos a iniciativa do Colégio em 
actualizar este importante documento enquadrador. Em 
segundo lugar, a forma como o faz, enviando aos diversos 
interessados, entre os quais  a SPRMN, a versão de trabalho 
que está agora em fase de discussão publica, merece o nosso 
louvor.
A SPRMN tomou a iniciativa de disponibilizar 
electronicamente este documento  no seu portal (ARP online) 
dando-lhe assim o devido destaque e alargando a potencial base 
de difusão a toda a nossa comunidade cientifica. A proposta 
apresentada visa, pensamos, compatibilizar a formação da 
Especialidade com o currículo europeu aprovado pela ESR 
e que pode ser consultado no respectivo portal. A grande 
modificação reside na adopção do modelo formativo 3+2, 
com 3 anos de formação genérica e 2 anos de formação mais 
especializada (mas que não equivale a sub-especialização) em 
2 áreas principais. Ou seja, mantém as 3 grandes áreas de 
especialização no nível formativo II, já definidas na portaria 
de 1999 (a saber, Neurorradiologia, Radiologia Pediátrica e 
Radiologia de Intervenção), incorporando nos 2 últimos anos 
um tempo formativo de 50% em Radiologia Geral (agora 
tronco obrigatório) e 50% em 2 áreas dedicadas, a escolher 
entre 13 possibilidades apresentadas.
Embora seja uma proposta menos radical e mais de 
compromisso, subsistem dúvidas na forma de aplicação e 
monitorização das actividades de nível II, atendendo à forma 
como atualmente os serviços formadores se estruturam, na 
sua maioria, muito virados para a prestação de serviços de 
cariz generalista. Também não é feita menção à forma como 
essa seleção de 2 áreas deve ocorrer nos serviços o que não 
é despiciendo. Será essa escolha uma prerrogativa do Interno 
ou terá que ter em linha de conta o perfil técnico-profissional 
do serviço onde está colocado?. Um estágio de “especial 
interesse” nos últimos anos significa ou a alocação do interno 
a 50% da área escolhida no serviço de acolhimento ou a 
necessidade de efectuar essa valência fora do serviço por um 
período de 6 meses o que acarreta condicionantes legais e 
administrativas que têm que ser obrigatoriamente revisitadas.
Uma nota igualmente importante sobre o tipo de aptidões 
previstas nesta fase II, de diferenciação, e que se espera 
que o Interno venha a adquirir.  Embora sejam sem duvida 
importantes no contexto formativo, o documento não 
explicita, por agora, a forma como se espera que essas 
aptidões sejam alcançadas e qual a métrica associada à sua 
avaliação - por exemplo, como se prevê e monitoriza a 
aptidão “planeamento e gestão de um serviço de Radiologia” 
Dear Colleagues,
The Radiology College of  the OM has recently produced the 
document that will regulate in the future the teaching of  our 
specialty at national level, which it is expected to replace the 
ordinance dated 1999, currently in force. Firstly, we welcome 
the initiative of  the College to update this important 
regulatory document. Secondly, the way this was done, 
sending to the various stakeholders, including the SPRMN, 
the working version that is now under public discussion, 
deserves our praise.
The SPRMN took the initiative to electronically provide 
this document on its website (ARP online) thus giving it 
the proper prominence and widening the potential basis 
of  diffusion to all our scientific community. The proposal 
aims, we think, to reconcile the specialty training with the 
European curriculum approved by the ESR and which can be 
found on their website. The major change lies in the adoption 
of  the training model 3+2, with 3 years of  general training 
and 2 additional years of  more specialized training (but not 
equivalent to sub-specialization) in 2 main areas. That is, it 
keeps the 3 main areas of  expertise in the training level II, as 
defined in ordinance 1999 (namely, Neuroradiology, Pediatric 
Radiology and Interventional Radiology), incorporating in 
the last 2 years a training time of  50 % in General Radiology 
(now mandatory) and 50% in 2 dedicated areas, to be chosen 
among 13 possibilities to be indicated.
Although this proposal is less radical and more of  
commitment, some doubts remain in the form of  
implementation and monitoring of  the level II activities, 
given the way the training services are now structured, mostly, 
very focused on the provision of  services of  general nature. 
How the selection of  2 areas should occur in the service 
is not mentioned, which should not be neglected. Is that 
choice the prerogative of  the Intern or should it take into 
account the technical and professional profile of  the service 
where it is placed? A clinical training of  "special interest" 
in recent years means either the allocation of  the intern to 
50% of  the chosen area in the host service or the need to 
develop this skill outside the service for a period of  6 months 
which carries legal and administrative constraints that must 
necessarily be revisited.
An equally important note regarding the type of  skills 
foreseen on phase II, differentiating, which we expect the 
Intern will acquire. Although, no doubt, this is important in 
the educational context, the document does not explain so far 
the way it is expected that these skills are achieved and what 
metrics is associated with its assessment - for example, how 
is it possible to provide and monitor skills such as "planning 
and management of  a radiology service" or "designing a 
study of  clinical research"? We think it is of  essence to define 
ab initio how to achieve these skills and how to evaluate 
ou “projectar um estudo de investigação clinica”. Pensamos 
que será fundamental definir ab initio como alcançar estas 
aptidões bem como a forma de as avaliar, evitando potenciais 
arbitrariedades na avaliação curricular entre os serviços 
formadores.
Muito mais haveria porventura para comentar. Pensamos por 
isso que vale a pena que a toda a comunidade radiológica,  em 
especial os agentes formadores mas também os formandos 
(através das suas associações representativas) se debrucem 
seriamente sobre este documento e contribuam para o tornar 
o que todos desejamos: um programa de formação em 
Radiologia actual, que reflicta o estado da arte e, sobretudo, 
que contribua para a formação de melhores Especialistas.
Nota final para direcção do Colégio de Radiologia responsável 
pela publicação da portaria de 1999 - à distancia de quase 
20 anos é notável verificar que todas as raízes da moderna 
educação medica aí residem bem como uma capacidade, 
diria, de antecipação, ao prever, desde logo, a formação de 
nível II (na altura num modelo de 4+1), na época em que 
se assistiu à explosão das técnicas de imagem seccional, em 
linha com outras congéneres europeias.
them, avoiding potential arbitrariness in curricular evaluation 
by the training services.
Much more could perhaps be commented. Therefore, 
we think it is worthwhile to have the entire radiological 
community, especially the training and the trainees as well 
(through their representative associations), seriously looking 
into this document and contribute to making it what we 
all wish for: a training programme in current radiology, 
reflecting the state of  the art and, above all, contributing to 
train the best Specialists.
A final note to the direction of  the Radiology College 
responsible for the publication of  the 1999 ordinance - at a 
distance of  nearly 20 years it is remarkable to verify that all 
the roots of  modern medical education lie there as well as a 
capacity of  anticipation, I would say, by foreseeing ever since 
the level II training (a 4+1 model, then), at a time when we 
watched the explosion of  the sectional imaging techniques, in 
line with other European counterparts.


Editorial

https://revistas.rcaap.pt/actaradiologica/article/download/11984/9136

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