The thesis, with title “The merit of children’s education: concepts and reflections
of the process of teaching and learning”, was developed based on classes of Learning
Evaluation and the experiences enrolled in the internship of Teaching Science in the
Pedagogy undergraduate course. The main goal is to present concepts of educational
evaluation and the learning process in the children’s education. In addition, it reflect
about the pedagogic process of teaching and learning. The study is a review of literature
(GIL, 1996), based on reading, analysis and interpretation of works (Such as books and
academic papers). The theoretical framework is based on HOFFMANN (2006),
LUCKESI (1999), on the documents of National Syllabus for Children’s Education –
RCNEI (1998) and National Curricular Guidelines for Children’s Education – DCNEI
(1998). The studies, in which the children’s education evaluation is based on, show that
it is not conclusive that the idea of a process of teaching and learning is determinant to
cognitive development of the subject (student) and, therefore, more research is
necessary on the issue.O Trabalho de Conclusão de Curso - TCC, intitulado “Avaliação educacional:
concepções e reflexões do processo ensino-aprendizagem”, surgiu através das aulas da
disciplina de Avaliação da Aprendizagem e das experiências vivenciadas, através dos
Estágio Supervisionados do Curso de Pedagogia. Visa apresentar as concepções de
avaliação educacional e refletir sobre essa ação pedagógica no processo ensino e
aprendizagem da Educação Infantil. O estudo é do tipo bibliográfico (GIL, 1996),
baseado em leituras, análises e interpretações de textos (livros e artigos acadêmicos e
científicos). A base teórica se fundamenta em Hoffmann (2006), Luckesi (1999), e nos
documentos Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI (1998),
e Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DCNEI (1998), que
confiabilizam o assunto em pauta. Os estudos e as leituras que fundamentam a avaliação
na Educação Infantil, mostram que ainda não é conclusiva a ideia de que o processo de
ensino e aprendizagem integra e determina o desenvolvimento cognitivo do sujeito
(aluno) e de que estudos e pesquisas ainda são necessárias para se efetivar uma
avaliação mais justa e includente
