Orientador: Rafael StraforiniDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de GeociênciasResumo: O Pibid, há seis anos, tem sido a principal política pública educacional de incentivo de formação inicial do governo federal, com o intuito de melhorar a formação de professores da educação básica. Atualmente, o programa está presente nos cursos de licenciatura das Instituições de Ensino Superior públicas e privadas do país, que através de subprojetos disciplinares ou interdisciplinares, constroem dialogicamente, um espaçotempo que possibilita tornar a práxis docente como princípio da iniciação à docência. A presente dissertação de mestrado tem como objetivos compreender como se constrói a identidade docente dos licenciandos bolsistas de iniciação à docência do Geopibid da Unicamp, a partir das ações direcionadas à formação do professor-pesquisador; e analisar o Pibid como parte da política educacional de formação docente no atual contexto brasileiro. A escolha do subprojeto investigado se deve a presença das suas ações presentes no planejamento das atividades executadas pelo grupo, que priorizam a constituição de uma identidade docente, baseada na perspectiva teórico-metodológica do professor-pesquisador. Mediante a escolha do estudo de caso do tipo etnográfico (André, 2008), os procedimentos metodológicos seguiram por observação participante, entrevistas individuais e entrevistas indiretas autobiográficas com os bolsistas de iniciação à docência do subprojeto, análise de documentos oficias da Capes. A demanda do objeto de pesquisa impulsionou a compreensão do programa em sua dimensão territorial e política. A partir de dados fornecidos pela Capes, foi produzido o mapeamento dos projetos institucionais do Pibid presentes nas instituições de ensino superior, o que possibilitou entender esta política nas suas diferentes escalas, além de compreender programa na formação inicial e continuada de professores no contexto do espraiamento das licenciaturas no território nacional frente às políticas públicas educacionais para o ensino superior. A pesquisa conclui que a identidade do professor-pesquisador não é fixa na vida cotidiana dos bolsistas e ex-bolsistas do subprojeto, no entanto seu processo de construção é uma cultura significativa no curso de licenciatura em Geografia da Unicamp em disputa pelo sentido de hegemonia na formação de professores presente na escola de bacharéisAbstract: The Pibid six years ago, has been the main initial training incentive public education policy of the federal government, in order to improve the training of basic education teachers. Currently, the program is present in the degree courses of public and private higher education institutions of the country, through disciplinary or interdisciplinary subprojects, build dialogically a spacetime that allows make the teaching practice as the principle of initiation to teaching. This master's thesis aims to understand how to build the identity of the teaching fellows undergraduate initiation to teaching the Geopibid Unicamp, from the actions directed to the formation of the teacher-researcher; and analyze Pibid as part of the educational policy of teacher education in the current Brazilian context. The choice of the subproject investigated whether the presence of their present actions in the planning of activities performed by the group, which prioritize the establishment of a teaching identity, based on the theoretical and methodological perspective of the teacher-researcher. By choosing the case of ethnographic study (André, 2008), the methodological procedures followed by participant observation, individual interviews and indirect autobiographical interviews with the initiation scholarship to the subproject teaching, official documents analysis of Capes. The demand of the research object boosted understanding of the program in its territorial and political dimension. From data provided by Capes, it was produced mapping of institutional projects Pibid present in higher education institutions, making it possible to understand this policy in its different scales, and understand program in initial and continuing training of teachers in the context of the spreading of degrees in the national territory across the educational public policies for higher education. The research concludes that the identity of the teacher-researcher is not fixed in the daily life of fellows and alumni of the subproject, however its construction process is a significant culture in the course of degree in Unicamp Geography disputed the meaning of hegemony in training of teachers in this geographer¿s schoolMestradoAnálise Ambiental e Dinâmica TerritorialMestra em Geografia2014/02221-7FAPES
