Orientador: Antonio MiguelTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: O presente trabalho tem como propósito investigar as condições de emergência da Educação Matemática enquanto um campo autônomo de pesquisa acadêmica, partindo do enunciado de Paul Ernest que afirma ser a Educação Matemática Filha da Guerra Fria. O texto foi produzido por uma máquina pós-metafísica wittgensteiniana de guerra por meio de um estilo dos estilhaços que mostrou-se em consonância com a atitude metódica de investigação terapêutico-arqueológica, simultaneamente inspirada na filosofia terapêutica de Wittgenstein, no modo arqueológico de Michel Foucault praticar a historiografia e no modo como Jaques Derrida desconstrói o grito babélico de guerra - HE WAR - de James Joyce. O percurso terapêutico estilhaçado de investigação mostrou a insuficiência e o caráter pouco esclarecedor do enunciado de Ernest e acabou sugerindo que a emergência da educação matemática como campo autônomo de investigação acadêmica poderia estar mais sutil e remotamente conectada à percepção da possibilidade de produção de jogos normativos de linguagem - isto é, de máquinas de qualquer natureza - de abrangência e aplicabilidade transdisciplinares inusitadas, bem como da emergência de um potencial de otimização, sem precedentes, para o controle de processos operacionais quaisquer. Por extensão, essa percepção de um poder operacional amplo e irrestritamente aberto desses jogos maquínicos de linguagem parece ter levado também à percepção da possibilidade de ampliação irrestrita do poder inequívoco de controle de processos produtivos de qualquer natureza e de corpos humanos envolvidos nesses processos. Tais percepções foram sendo constituídas e reforçadas por efeitos performáticos produzidos, em diferentes campos de atividade humana, pela guerra fria que já vinha sendo imperceptivelmente travada, em certos países europeus, desde meados do século XIX, entre jogos de linguagem centralmente estruturados e jogos de linguagem estruturalmente descentrados, aqui identificados com jogos modernistas de linguagemAbstract: This study aims to investigate the conditions of emergence of Mathematics Education as an autonomous field of academic research, taking as a starting point Paul Ernest¿s statement which says that Mathematics Education came of age during the Cold War. A postmetaphysical Wittgensteinian machine of war produced the text using a shrapnel style that proved to be in consonance with the therapeutic-archaeological methodical attitude of investigation, simultaneously inspired by the therapeutic philosophy of Wittgenstein, the archaeological fashion of practicing historiography by Michel Foucault and byt the derridian deconstruction of the babelian war cry of James Joyce - HE WAR. The therapeutic shattered route of investigation showed the insuffiency and the rather vague character of Ernest's statement and ended up suggesting that the emergence of mathematics education as an autonomous field of academic research could be more subtle and remotely connected to the perception of the possibility of production of normative language games - i.e., machines of any kind - of unusual scope and transdisciplinary applicability as well as the emergence of an unprecedented optimization potential for the control of any operational processes. By extension, this perception of a wide and unrestricted operational power of these machinic language games also seems to have led to the perception of the possibility of unrestricted expansion of the unequivocal power to control production processes of any nature and of human bodies involved in these processes. Such perceptions were being established and reinforced by performative effects produced, in different fields of human activity, by the cold war which was already being imperceptibly waged in certain European countries since the mid-nineteenth century, between centrally structured language games and structurally centered language games, here identified with modernist language gamesDoutoradoEnsino e Práticas CulturaisDoutor em Educação140927/2015-8CNP
