CHALUH, L. N. Formação e alteridade: pesquisa na e com a escola. 318fl. 2008. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas. 2008.101248-249Educaçã

Laura Noemi  Chaluh

Repositorio da Producao Cientifica e Intelectual da Unicamp

Dissertações &Teses em Resumos 
 © ETD – Educação Temática Digital, v.10, n.1,  p.248-249, dez.2008 – ISSN: 1676-2592. 
 
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CHALUH, L. N. Formação e alteridade: pesquisa na e com a escola. 318fl. 2008. Tese 
(Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, 
Campinas. 2008. 
 
Orientador: Prof. Dr. Guilherme do Val Toledo Prado. 
Data da defesa: 14-03-2008. 
 
 
RESUMO 
Este estudo traz minha experiência formativa enquanto pesquisadora ao optar por desenvolver uma 
pesquisa em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental, “Escola Padre Francisco Silva”, em 
Campinas - SP, no período de 2003-2005. Nesse percurso, participei de dois espaçostempos de 
reflexão coletiva, o Trabalho Docente Coletivo (TDC) e o Grupo de Reflexão sobre Letramento e 
Alfabetização (GA), grupos constituídos pelas professoras das primeiras séries iniciais e pela equipe 
de gestão. A presença na escola tinha como objetivo compreender como as professoras recriavam a 
política pública de formação, na tentativa de entender quais os sentidos que essa assumia nesses 
espaçostempos, como se constituíam esses grupos e quais as possibilidades de desenvolver um 
trabalho coletivo a partir deles. A sala de aula também foi um lugar privilegiado de vivência visto que 
colaborei com o trabalho pedagógico de duas professoras junto aos seus alunos e alunas. Nesse 
contexto foi possível problematizar uma diversidade de aspectos que no seu conjunto oferecem um 
olhar caleidoscópico da escola pública. Esse olhar permitiu acompanhar: o processo de constituição do 
grupo de professoras que, ao tomar consciência das contradições postas na escola, promoveram uma 
série de ações a partir de um trabalho coletivo; a ênfase na palavra falada e escrita quando assumida 
pelas professoras, alunos para a emancipação; a problematização da homogeneidade e da igualdade; o 
acolhimento e a hospitalidade na escola; o olhar da professora pesquisadora e os sentidos da avaliação 
dentre outros. Ao entrar na escola e viver a escola, no encontro com os outros, fui mobilizada a refletir 
a respeito da minha própria formação e minha constituição enquanto pesquisadora. Nesse sentido, fui 
levada não só a me questionar sobre meu lugar enunciativo, sobre minha subjetividade no processo de 
construção da pesquisa, como também problematizar a simultaneidade de lugares (não-lugares) 
ocupados, atribuindo sentidos outros à presença de uma pesquisadora na escola. Este trabalho 
apresenta acontecimentos e encontros com as professoras e leva a marca do pensamento bakhtiniano – 
principalmente os conceitos de alteridade e diálogo – instâncias fundamentais tanto para o processo de 
formação das professoras como para o meu enquanto pesquisadora. A formação é compreendida, neste 
estudo, como uma relação de provoca-ação, na qual o outro se apresenta como desencadeador de 
diferentes e diversos processos formativos. A perspectiva de pesquisa construída a partir deste 
trabalho, “pesquisa na e com a escola”, está sustentada por uma trilogia – pesquisa-alteridade-
formação – que diz da potencialidade da pesquisa quando relacionada ao processo formativo: o 
encontro escola e universidade, o diálogo e a colaboração. Minha experiência como pesquisadora que, 
enquanto pesquisa, forma e se forma com as professoras, é apresentada em forma de narrativa, 
evidenciando a importância da recuperação das histórias coletivas construídas na escola e sabendo 
que, além dos sentidos produzidos neste trabalho, novas e outras histórias serão criadas.  
 
PALAVRAS-CHAVE 
Formação; Alteridade, Pesquisa da educação, Trabalho coletivo, Ensino fundamental, Narrativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dissertações &Teses em Resumos 
 © ETD – Educação Temática Digital, v.10, n.1,  p.248-249, dez.2008 – ISSN: 1676-2592. 
 
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ABSTRACT  
This study shows the experience of my development as a researcher when I decided to carry out an 
inquiry in a Municipal Elementary School, "Escola Padre Francisco Silva”, in Campinas-SP, in the 
period 2003-2005. During this period, I attended two spacetimes of collective thinking, the Collective 
Teacher Workshop (TDC) and the Literacy and Initial Reading Instruction Reflection Group (GA), 
formed by teachers of the first initial series and the School Board. My presence in the school had the 
objective to understand how teachers recreated the public policy of education, trying to understand 
the different senses that it assumed in those spacetimes and also how those groups were formed and 
the different possibilities of developing a collective work. The classroom was also a privileged place of 
experience since I collaborated with the pedagogical work of two teachers with their students. In that 
context it was possible to problematize a number of aspects that as a whole offer a kaleidoscopic 
glance of public school. That glance allowed me to accompany: the process of constitution of the 
group of teachers who taking conscience of the contradictions brought into school promoted a series 
of actions from the collective work; the emphasis on spoken and written word when it is assumed by 
the professors and students for emancipation; the problematization of homogeneity and equality; the 
acceptance and the hospitality in school; the glance of the professor-researcher and the senses of 
evaluation, among others. Upon entering and living the school, in the encounter with the others, I was 
moved to think about my own education and constitution as a researcher. In that sense, I was led to 
inquire about my enunciative place and my subjectivity in the process of the research construction as 
well as to question the simultaneity of occupied places (no-places), granting other meanings to the 
presence of a researcher at the school. This work presents meetings and encounters with the teachers 
and carries the mark of the bakhtinian thought – mainly the concepts of alterity and dialogue – 
fundamental instances of the process of development for both teachers, and for me as a researcher. 
Education is understood, in this study, as a relation of provoke-action in which the other seems to 
untie different and diverse formative processes. The prospect research built from this job, "research in 
and with the school" is underpinned by three aspects – research-alterity-formation – that tells about 
the potentiality of research in relation with the educational process: the encounter school-university, 
the dialogue and the collaboration. My experience as a researcher, who at the same time investigates, 
learns and is constituted jointly with the teachers, is shown in narrative form, making clear the 
importance of the recovery of collective stories built at the school, and knowing that other new stories 
will be produced beyond the senses produced in this work. 
  
KEYWORDS 
Teacher education; Alterity; Educational research; Collective work; Elementary school; Narrative. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elaborado em:  28/07/2008 
Publicado em: 31/01/2009 
 


"formação E Alteridade: Pesquisa Na E Com A Escola"

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