Un mundo accesible para todos y todas y en cualquier momento y lugar es el anhelo de la sociedad actual. Las minorías no escuchadas y por años silenciadas alzan hoy la voz para acceder como iguales a los beneficios de la vida en sociedad. Desde distintas esferas de la sociedad civil y de las instituciones políticas emergen acciones que permitan a las personas con discapacidad acceder a los beneficios de la educación y para los estudios universitarios en la Argentina se encuentra con una ley de alcance nacional. Es así que la universidad, y en especial las carreras de ingeniería deben observarse y modificar sus aspectos formativos, sus didácticas y sus espacios edilicios para hacer posible una universidad inclusiva. Este proyecto analiza la enseñanza de la ingeniería desde la visión de la accesibilidad y propone modelos de enseñanza y recursos tecnológicos que permitan el acceso, la permanencia y el desarrollo pleno de personas con discapacidad.Eje: Tecnología Informática Aplicada en Educación.Red de Universidades con Carreras en Informátic

Arias, Silvia

Destefanis, María Laura

Haefeli, Inés

Jeinson, Elizabeth

Jewsbury, Alejandra

Montoya, Fanny

Odetti, María Alejandra

Spanish

El Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

Desarrollo de entornos accesibles para la Educación Superior en 
Ingeniería: Aplicación a la carrera de Ingeniería en Sistemas de 
Información 
Alejandra Jewsbury,  María Laura Destefanis, Fanny Montoya, Elizabeth 
Jeinson, Inés Haefeli, Alejandra Odetti, Silvia Arias 
Dep. Ingeniería en Sistemas de Información/ Facultad Regional Córdoba/ 
Universidad Tecnológica Nacional 
Maestro López esq. Cruz Roja (Ciudad Universitaria, Córdoba) 
ajewsbury@gmail.com, mldestafanis@gmail.com, femlys@gmail.com,  ejeinson@gmail.com, 
ineshaefeli@gmail.com, maaodetti@gmail.com, sarias@iua.edu.ar 
 
 
 
 
Resumen 
Un mundo accesible para todos y todas 
y en cualquier momento y lugar es el 
anhelo de la sociedad actual. Las minorías 
no escuchadas y por años silenciadas 
alzan hoy la voz para acceder como 
iguales a los beneficios de la vida en 
sociedad. Desde distintas esferas de la 
sociedad civil y de las instituciones 
políticas emergen acciones que permitan 
a las personas con discapacidad acceder a 
los beneficios de la educación y para los 
estudios universitarios en la Argentina se 
encuentra con una ley de alcance 
nacional. Es así que la universidad, y en 
especial las carreras de ingeniería deben 
observarse y modificar sus aspectos 
formativos, sus didácticas y sus espacios 
edilicios para hacer posible una 
universidad inclusiva. Este proyecto 
analiza la enseñanza de la ingeniería 
desde la visión de la accesibilidad y 
propone modelos de enseñanza y recursos 
tecnológicos que permitan el acceso, la 
permanencia y el desarrollo pleno de 
personas con discapacidad. 
 
Palabras clave: accesibilidad, didáctica, 
diseño curricular 
 
Contexto 
El PID en el que se basa esta 
presentación es el identificado como 
TEUTCO0004981. 
Tema prioritario del Programa de 
Tecnología Educativa y Enseñanza de la 
Ingeniería en que se inserta: La enseñanza 
de la ingeniería y la formación de los 
ingenieros. 
Introducción 
La accesibilidad es definida como 
(Peralta Morales, 2007) [1] “el conjunto 
de características que debe disponer un 
entorno, producto o servicio para ser 
utilizable en condiciones de confort, 
seguridad e igualdad por todas las 
personas y, en particular, por aquellas que 
tienen alguna discapacidad". En el marco 
de la educación superior se observan en el 
concepto de accesibilidad tres aspectos 
(López, 2015), el primero referido al 
entorno presencial (universidad, aula, aula 
de laboratorio) o virtual (plataforma de 
aprendizaje, aula virtual, redes sociales), 
el segundo referido al producto 
(asimilable a los recursos educativos 
seleccionados por los docentes, sean en 
formato físico o digital) y el tercero 
asociado a los servicios educativos (las 
prácticas docentes de enseñanza, 
incluyendo las estrategias e instrumentos 
de evaluación). En referencia a la 
presencia de plataforma de educación 
virtual se encuentra mucha bibliografía e 
importantes portales con investigaciones 
y producciones. Se destaca el trabajo 
realizado en el marco del Proyecto de 
Educación Superior Virtual Inclusiva en 
América Latina (ESVIAL), enmarcado en 
el Programa Alfa# de la Unión Europea, 
que tiene por objeto mejorar la educación 
virtual en América Latina a través de la 
creación de metodologías que establecen 
un conjunto de estándares de 
accesibilidad para la incorporación de 
personas con discapacidad a los estudios 
universitarios. Este proyecto finalizado en 
el año 2015 coloca a disposición de 
académicos, investigadores y gestores 
universitarios una Guía Metodológica. El 
modelo de Acreditación ESVIAL es 
abierto y está disponible en 
www.esvial.org. La inserción y difusión 
de la accesibilidad en estudios 
universitarios en Argentina se encuentra 
enmarcada en la Ley de Educación 
Superior Nro. 24521 sancionada en el año 
1995 y la modificación del año 2002, Ley 
25573 [2]. El Artículo 1 de la Ley 24521 
establece que es el Estado el que tiene la 
responsabilidad indelegable de la 
prestación del servicio de educación 
superior de carácter público y reconoce y 
garantiza el derecho a cumplir con ese 
nivel de la enseñanza a todos aquellos que 
quieran hacerlo y cuenten con la 
formación y capacidad requeridas. 
En la modificación del año 2002 se 
incorpora, en el artículo 1, la declaración 
de que es el Estado el garante de la 
accesibilidad al medio físico, servicios de 
interpretación y los apoyos técnicos 
necesarios y suficientes, para las personas 
con discapacidad. La modificación del 
Artículo 2 de la Ley 25573 agrega el 
inciso f) que expone “Las personas con 
discapacidad, durante las evaluaciones, 
deberán contar con los servicios de 
interpretación y los apoyos técnicos 
necesarios y suficientes”. El Artículo 3 
incorpora la importancia de que el 
desarrollo profesional atienda las 
demandas individuales de las personas 
con discapacidad y en el Articulo 29 
incluye el inciso e) indicando que cada 
universidad deberá incluir en sus planes 
de estudio, en sus actividades de 
investigación y de extensión la formación 
y capacitación sobre la problemática de la 
discapacidad. En este análisis 
introducimos el aporte de Sebastián 
Rositto (Rositto, 2012) [4] que analiza la 
normativa y agrega “Otro avance, es el 
reconocimiento de los derechos de los 
estudiantes universitarios en situación de 
discapacidad a ser evaluados dignamente, 
ya que se prevé que, durante las 
evaluaciones, deberán contar con los 
servicios de interpretación y los apoyos 
técnicos necesarios y suficientes. 
Estimamos que quien puede lo más, 
puede lo menos, por lo tanto, si para las 
evaluaciones (que son las instancias 
máximas) cuentan con esos servicios, 
también debe serlo para las clases en el 
aula y para cualquier gestión ante una 
oficina administrativa de dicha 
institución”. Reconociendo entonces que 
la legislación vigente establece la 
obligación del sistema universitario a ser 
accesible en las dimensiones expresadas 
al inicio de este apartado (en el espacio 
educativo, en los recursos didácticos y en 
los servicios y prácticas de educación). 
Con respecto a la propuesta de este 
proyecto de elaborar un modelo de 
observatorio de accesibilidad para 
contener información sistematizada de la 
inserción académica de personas con 
discapacidad en las aulas, se han 
analizado la preexistencia de distintos 
observatorios en las sedes universitarias. 
Como antecedentes de Observatorio de 
accesibilidad encontramos el que existe 
en la Universidad Nacional de Litoral. 
También algunas instituciones presentan 
observatorios para evaluar el acceso a los 
sistemas web, este es el caso del 
Observatorio Argentino de Accesibilidad 
Web [3] que se propone evaluar sitios 
web particulares usando herramientas de 
testeo para verificar y validar el nivel de 
accesibilidad. Para ello utilizan un 
conjunto de estándares y normas que 
conforman las Pautas de accesibilidad 
para entornos web WCAG 2.0. Este 
observatorio forma parte de una red de 
observatorios en Iberoamérica 
En el orden internacional España es el 
país que presenta el mayor desarrollo en 
la materia. INDRA es una empresa 
multinacional de Tecnología de la 
Información que impulsa la creación de 
Cátedras de Tecnología Accesible. Las 
Cátedras de Tecnologías Accesibles son 
espacios asociativos entre las 
universidades y la empresa de tecnología 
para el desarrollo de actividades de 
investigación e innovación al servicio de 
las personas con discapacidad. Los 
proyectos desarrollados tienen como 
objetivo utilizar tecnología de punta para 
dar soluciones innovadoras a las 
necesidades del colectivo de personas con 
discapacidad. El Observatorio de 
accesibilidad tiene por objetivo estudiar y 
dar a conocer los avances tecnológicos 
actuales en la materia. Otro antecedente 
corresponde a la Confederación Española 
de personas con discapacidad física y 
orgánica (COCEMFE) que tiene un 
importante progreso de observatorio de 
accesibilidad, ya que contempla 
investigaciones, prácticas y productos 
tecnológicos para la plena formación de la 
vida en sociedad de las personas con 
discapacidad.  
En todos los documentos analizados se 
destaca que la producción de artefactos 
tecnológicos que permitan la 
accesibilidad para todos y el desarrollo de 
nuevos elementos siempre implican un 
cambio de actitud de los equipos técnicos 
de ingenieros y diseñadores. Como dice 
Francisca Negre Bennsar (Negre, 2015) 
[5] “Debemos ser conscientes de la 
trascendencia que puede tener para las 
personas con discapacidad un acceso más 
sencillo y generalizado a las tecnologías 
de la información y la comunicación para 
poder conseguir una igualdad de 
posibilidades en la educación, el trabajo y 
la sociedad”. 
En el ámbito de la Universidad 
Tecnológica Nacional se observa en la 
Facultad Regional Buenos Aires un Área 
de Orientación y Apoyo para personas 
con discapacidad (ORADIS) que tiene 
por propósito coordinar, asesorar, 
promover y difundir todas aquellas 
acciones que contribuyan directa o 
indirectamente a la inclusión de personas 
con movilidad y/o comunicación 
reducida, asegurando un equitativo acceso 
a la educación. Para la formulación de 
este proyecto se han analizado las 
estadísticas presentadas por el Servicio 
Nacional de Rehabilitación dependiente 
del Ministerio de Salud de la Nación, en 
el Anuario Estadístico sobre 
Discapacidad del año 2016. Son datos 
relevantes para el proyecto los siguientes: 
el 12,9% de la población tiene 
discapacidad permanente, en su mayor 
proporción son mujeres y viven en zonas 
urbanas, el 59,5 % posee discapacidad 
visual y el 90% ha asistido a 
escolarización común. 
 
Líneas de Investigación, 
Desarrollo e Innovación 
Este proyecto se encuentra enmarcado 
en las líneas de investigación de 
Tecnología Educativa y dentro de estos 
en los aspectos de Accesibilidad en los 
entornos de aprendizaje y en los espacios 
de formación superior. 
Por otro lado, este proyecto incluye el 
estudio de dimensiones sociológicas y 
culturales que se asocian a la inserción de 
las minorías en la educación. 
 
Resultados y Objetivos 
El proyecto se encuentra en su fase 
inicial por lo que los resultados que se 
presentan son aquellos que se refieren a la 
investigación de los aspectos educativos a 
los que los servicios de accesibilidad en la 
universidad se deben abocar y a la 
dimensión territorial que se debe abarcar 
el desarrollo de soluciones tecnológicas 
apropiadas para la enseñanza de la 
ingeniería para las personas con 
discapacidad. 
Los objetivos generales de este proyecto 
son: 
1. Desarrollar un sistema de registro de 
información de personas con 
discapacidad en estudiantes. 
2. Diseñar recursos didácticos que 
permitan la inclusión de personas con 
discapacidad en las aulas universitarias de 
carreras de ingeniería. 
3. Generar un observatorio de 
accesibilidad para la carrera de ingeniería 
en sistemas de información de la UTN-
Facultad Regional Córdoba. 
Durante el año pasado se ha participado 
de las reuniones de formación de la Red 
IDUC (Red de Inclusión de la 
discapacidad en las Universidades de 
Córdoba). Y se ha iniciado la recopilación 
de información estadística de la 
participación estudiantil universitaria de 
estudiantes con discapacidad, en registros 
propios de la universidad y en bases de 
datos de acceso público. 
En el plano de la carrera de Ingeniería en 
Sistemas de Información se participó de 
las reuniones docentes de inicio de año 
explicando la importancia de la inclusión 
de la accesibilidad en los trayectos 
curriculares y en especial en las 
asignaturas de Trabajo Final.  
Se han realizado entrevistas con foco en 
descubrir espacios no abordados por la 
enseñanza actual y necesidades de las 
personas con discapacidad en vista de su 
experiencia como estudiantes. 
Las dimensiones sobre los cuales se 
iniciará la investigación son: 
 Accesibilidad de los entornos web 
de la universidad. 
 Accesibilidad en aulas virtuales. 
 Recursos didácticos utilizados en 
las aulas (exposiciones, 
proyectores, videos, audios). 
 Espacios edilicios dedicados a 
aulas. 
 Propuestas de Incorporación 
curricular: análisis accesibilidad al 
momento de exponer 
requerimientos no funcionales 
para el desarrollo de software- 
Norma ISO 25000 (ítem 
usabilidad). 
 Adecuaciones didácticas para no 
videntes: Reemplazo de Gráficos 
y tablas por textos planos con el 
desarrollo de nuevas notaciones 
de modelado. 
 Utilización de letras y símbolos 
reconocidos por el teclado en 
fórmulas y expresiones 
matemáticas y lógicas. 
 Análisis de contexto para 
acompañar a la mejora en la 
redacción y la ortografía para no 
videntes. 
 Propuestas didácticas para la 
evaluación de estudiantes no 
videntes e hipoacústicos. 
 
Formación de Recursos Humanos 
Participa como investigador del proyecto 
la Ing. María Laura Destefanis que se 
encuentra realizando su tesis de la 
Maestría en Desarrollo de Entornos 
Virtuales en la Universidad Nacional de 
la Patagonia Austral en temática de 
accesibilidad a los espacios educativos y 
actualmente se encuentra realizando el 
curso “Experto en TIC, inclusión y 
discapacidad.  Aplicación práctica de 
modelos inclusivos con computadoras, 
tablets y celulares”, dictado por Creática 
FREE Iberoamericana para la 
Cooperación y con la colaboración de la 
UNC-FCEFyN. 
También participa como investigador 
tesista la Lic. Elizabeth Jeinson que se 
encuentra desarrollando su proyecto de 
tesis de la Maestría en Calidad de 
Software de la Universidad Nacional de 
San Luis. Tema: Satisfacción del cliente 
interno en servicios de tecnología y 
tecnologías de la información en 
instituciones educativas de educación 
superior.  
. 
Referencias 
[1] Peralta Morales, A. (2007). Libro 
Blanco sobre Universidad y 
Discapacidad. Real Patronato, Centro de 
Documentación sobre discapacidad. 
Madrid. 
[2] Ley de Educación Superior, Nro. 
24521. República Argentina. Sancionada 
el 20 de julio de 1995 y Modificación de 
Ley de Educación Superior. Nro. 25573. 
República Argentina. Sancionada el 11 de 
abril de 2002 
[3] Observatorio Argentino de 
Accesibilidad web. 
www.wcag.com.ar/oia 
[4] Rositto, S. (2012) Estado de la 
educación argentina a tres años de la 
ratificación de sobre los derechos de las 
personas con discapacidad. Revista 
Iberoamericana de educación. Madrid. 
[5] Bennar Negre, F. (2015). Internet ¿Un 
recurso accesible para todos? Universidad 
de las Islas Baleares. 
Observatorio Argentino de Accesibilidad 
web. www.wcag.com.ar/oia 
 


Desarrollo de entornos accesibles para la educación superior en ingeniería: aplicación a la carrera de Ingeniería en sistemas de información

SEDICI - Repositorio de la UNLP

Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

Desarrollo de entornos accesibles para la Educación Superior en Ingeniería: Aplicación a la carrera de Ingeniería en Sistemas de Información Alejandra Jewsbury,  María Laura Destefanis, Fanny Montoya, Elizabeth Jeinson, Inés Haefeli, Alejandra Odetti, Silvia Arias Dep. Ingeniería en Sistemas de Información/ Facultad Regional Córdoba/ Universidad Tecnológica Nacional Maestro López esq. Cruz Roja (Ciudad Universitaria, Córdoba) ajewsbury@gmail.com, mldestafanis@gmail.com, femlys@gmail.com,  ejeinson@gmail.com, ineshaefeli@gmail.com, maaodetti@gmail.com, sarias@iua.edu.ar     Resumen Un mundo accesible para todos y todas y en cualquier momento y lugar es el anhelo de la sociedad actual. Las minorías no escuchadas y por años silenciadas alzan hoy la voz para acceder como iguales a los beneficios de la vida en sociedad. Desde distintas esferas de la sociedad civil y de las instituciones políticas emergen acciones que permitan a las personas con discapacidad acceder a los beneficios de la educación y para los estudios universitarios en la Argentina se encuentra con una ley de alcance nacional. Es así que la universidad, y en especial las carreras de ingeniería deben observarse y modificar sus aspectos formativos, sus didácticas y sus espacios edilicios para hacer posible una universidad inclusiva. Este proyecto analiza la enseñanza de la ingeniería desde la visión de la accesibilidad y propone modelos de enseñanza y recursos tecnológicos que permitan el acceso, la permanencia y el desarrollo pleno de personas con discapacidad.  Palabras clave: accesibilidad, didáctica, diseño curricular  Contexto El PID en el que se basa esta presentación es el identificado como TEUTCO0004981. Tema prioritario del Programa de Tecnología Educativa y Enseñanza de la Ingeniería en que se inserta: La enseñanza de la ingeniería y la formación de los ingenieros. Introducción La accesibilidad es definida como (Peralta Morales, 2007) [1] “el conjunto de características que debe disponer un entorno, producto o servicio para ser utilizable en condiciones de confort, seguridad e igualdad por todas las personas y, en particular, por aquellas que tienen alguna discapacidad". En el marco de la educación superior se observan en el concepto de accesibilidad tres aspectos (López, 2015), el primero referido al entorno presencial (universidad, aula, aula de laboratorio) o virtual (plataforma de aprendizaje, aula virtual, redes sociales), el segundo referido al producto (asimilable a los recursos educativos seleccionados por los docentes, sean en formato físico o digital) y el tercero asociado a los servicios educativos (las prácticas docentes de enseñanza, incluyendo las estrategias e instrumentos de evaluación). En referencia a la presencia de plataforma de educación virtual se encuentra mucha bibliografía e importantes portales con investigaciones y producciones. Se destaca el trabajo realizado en el marco del Proyecto de Educación Superior Virtual Inclusiva en América Latina (ESVIAL), enmarcado en el Programa Alfa# de la Unión Europea, que tiene por objeto mejorar la educación virtual en América Latina a través de la creación de metodologías que establecen un conjunto de estándares de accesibilidad para la incorporación de personas con discapacidad a los estudios universitarios. Este proyecto finalizado en el año 2015 coloca a disposición de académicos, investigadores y gestores universitarios una Guía Metodológica. El modelo de Acreditación ESVIAL es abierto y está disponible en www.esvial.org. La inserción y difusión de la accesibilidad en estudios universitarios en Argentina se encuentra enmarcada en la Ley de Educación Superior Nro. 24521 sancionada en el año 1995 y la modificación del año 2002, Ley 25573 [2]. El Artículo 1 de la Ley 24521 establece que es el Estado el que tiene la responsabilidad indelegable de la prestación del servicio de educación superior de carácter público y reconoce y garantiza el derecho a cumplir con ese nivel de la enseñanza a todos aquellos que quieran hacerlo y cuenten con la formación y capacidad requeridas. En la modificación del año 2002 se incorpora, en el artículo 1, la declaración de que es el Estado el garante de la accesibilidad al medio físico, servicios de interpretación y los apoyos técnicos necesarios y suficientes, para las personas con discapacidad. La modificación del Artículo 2 de la Ley 25573 agrega el inciso f) que expone “Las personas con discapacidad, durante las evaluaciones, deberán contar con los servicios de interpretación y los apoyos técnicos necesarios y suficientes”. El Artículo 3 incorpora la importancia de que el desarrollo profesional atienda las demandas individuales de las personas con discapacidad y en el Articulo 29 incluye el inciso e) indicando que cada universidad deberá incluir en sus planes de estudio, en sus actividades de investigación y de extensión la formación y capacitación sobre la problemática de la discapacidad. En este análisis introducimos el aporte de Sebastián Rositto (Rositto, 2012) [4] que analiza la normativa y agrega “Otro avance, es el reconocimiento de los derechos de los estudiantes universitarios en situación de discapacidad a ser evaluados dignamente, ya que se prevé que, durante las evaluaciones, deberán contar con los servicios de interpretación y los apoyos técnicos necesarios y suficientes. Estimamos que quien puede lo más, puede lo menos, por lo tanto, si para las evaluaciones (que son las instancias máximas) cuentan con esos servicios, también debe serlo para las clases en el aula y para cualquier gestión ante una oficina administrativa de dicha institución”. Reconociendo entonces que la legislación vigente establece la obligación del sistema universitario a ser accesible en las dimensiones expresadas al inicio de este apartado (en el espacio educativo, en los recursos didácticos y en los servicios y prácticas de educación). Con respecto a la propuesta de este proyecto de elaborar un modelo de observatorio de accesibilidad para contener información sistematizada de la inserción académica de personas con discapacidad en las aulas, se han analizado la preexistencia de distintos observatorios en las sedes universitarias. Como antecedentes de Observatorio de accesibilidad encontramos el que existe en la Universidad Nacional de Litoral. También algunas instituciones presentan observatorios para evaluar el acceso a los sistemas web, este es el caso del Observatorio Argentino de Accesibilidad Web [3] que se propone evaluar sitios web particulares usando herramientas de testeo para verificar y validar el nivel de accesibilidad. Para ello utilizan un conjunto de estándares y normas que conforman las Pautas de accesibilidad para entornos web WCAG 2.0. Este observatorio forma parte de una red de observatorios en Iberoamérica En el orden internacional España es el país que presenta el mayor desarrollo en la materia. INDRA es una empresa multinacional de Tecnología de la Información que impulsa la creación de Cátedras de Tecnología Accesible. Las Cátedras de Tecnologías Accesibles son espacios asociativos entre las universidades y la empresa de tecnología para el desarrollo de actividades de investigación e innovación al servicio de las personas con discapacidad. Los proyectos desarrollados tienen como objetivo utilizar tecnología de punta para dar soluciones innovadoras a las necesidades del colectivo de personas con discapacidad. El Observatorio de accesibilidad tiene por objetivo estudiar y dar a conocer los avances tecnológicos actuales en la materia. Otro antecedente corresponde a la Confederación Española de personas con discapacidad física y orgánica (COCEMFE) que tiene un importante progreso de observatorio de accesibilidad, ya que contempla investigaciones, prácticas y productos tecnológicos para la plena formación de la vida en sociedad de las personas con discapacidad.  En todos los documentos analizados se destaca que la producción de artefactos tecnológicos que permitan la accesibilidad para todos y el desarrollo de nuevos elementos siempre implican un cambio de actitud de los equipos técnicos de ingenieros y diseñadores. Como dice Francisca Negre Bennsar (Negre, 2015) [5] “Debemos ser conscientes de la trascendencia que puede tener para las personas con discapacidad un acceso más sencillo y generalizado a las tecnologías de la información y la comunicación para poder conseguir una igualdad de posibilidades en la educación, el trabajo y la sociedad”. En el ámbito de la Universidad Tecnológica Nacional se observa en la Facultad Regional Buenos Aires un Área de Orientación y Apoyo para personas con discapacidad (ORADIS) que tiene por propósito coordinar, asesorar, promover y difundir todas aquellas acciones que contribuyan directa o indirectamente a la inclusión de personas con movilidad y/o comunicación reducida, asegurando un equitativo acceso a la educación. Para la formulación de este proyecto se han analizado las estadísticas presentadas por el Servicio Nacional de Rehabilitación dependiente del Ministerio de Salud de la Nación, en el Anuario Estadístico sobre Discapacidad del año 2016. Son datos relevantes para el proyecto los siguientes: el 12,9% de la población tiene discapacidad permanente, en su mayor proporción son mujeres y viven en zonas urbanas, el 59,5 % posee discapacidad visual y el 90% ha asistido a escolarización común.  Líneas de Investigación, Desarrollo e Innovación Este proyecto se encuentra enmarcado en las líneas de investigación de Tecnología Educativa y dentro de estos en los aspectos de Accesibilidad en los entornos de aprendizaje y en los espacios de formación superior. Por otro lado, este proyecto incluye el estudio de dimensiones sociológicas y culturales que se asocian a la inserción de las minorías en la educación.  Resultados y Objetivos El proyecto se encuentra en su fase inicial por lo que los resultados que se presentan son aquellos que se refieren a la investigación de los aspectos educativos a los que los servicios de accesibilidad en la universidad se deben abocar y a la dimensión territorial que se debe abarcar el desarrollo de soluciones tecnológicas apropiadas para la enseñanza de la ingeniería para las personas con discapacidad. Los objetivos generales de este proyecto son: 1. Desarrollar un sistema de registro de información de personas con discapacidad en estudiantes. 2. Diseñar recursos didácticos que permitan la inclusión de personas con discapacidad en las aulas universitarias de carreras de ingeniería. 3. Generar un observatorio de accesibilidad para la carrera de ingeniería en sistemas de información de la UTN-Facultad Regional Córdoba. Durante el año pasado se ha participado de las reuniones de formación de la Red IDUC (Red de Inclusión de la discapacidad en las Universidades de Córdoba). Y se ha iniciado la recopilación de información estadística de la participación estudiantil universitaria de estudiantes con discapacidad, en registros propios de la universidad y en bases de datos de acceso público. En el plano de la carrera de Ingeniería en Sistemas de Información se participó de las reuniones docentes de inicio de año explicando la importancia de la inclusión de la accesibilidad en los trayectos curriculares y en especial en las asignaturas de Trabajo Final.  Se han realizado entrevistas con foco en descubrir espacios no abordados por la enseñanza actual y necesidades de las personas con discapacidad en vista de su experiencia como estudiantes. Las dimensiones sobre los cuales se iniciará la investigación son:  Accesibilidad de los entornos web de la universidad.  Accesibilidad en aulas virtuales.  Recursos didácticos utilizados en las aulas (exposiciones, proyectores, videos, audios).  Espacios edilicios dedicados a aulas.  Propuestas de Incorporación curricular: análisis accesibilidad al momento de exponer requerimientos no funcionales para el desarrollo de software- Norma ISO 25000 (ítem usabilidad).  Adecuaciones didácticas para no videntes: Reemplazo de Gráficos y tablas por textos planos con el desarrollo de nuevas notaciones de modelado.  Utilización de letras y símbolos reconocidos por el teclado en fórmulas y expresiones matemáticas y lógicas.  Análisis de contexto para acompañar a la mejora en la redacción y la ortografía para no videntes.  Propuestas didácticas para la evaluación de estudiantes no videntes e hipoacústicos.  Formación de Recursos Humanos Participa como investigador del proyecto la Ing. María Laura Destefanis que se encuentra realizando su tesis de la Maestría en Desarrollo de Entornos Virtuales en la Universidad Nacional de la Patagonia Austral en temática de accesibilidad a los espacios educativos y actualmente se encuentra realizando el curso “Experto en TIC, inclusión y discapacidad.  Aplicación práctica de modelos inclusivos con computadoras, tablets y celulares”, dictado por Creática FREE Iberoamericana para la Cooperación y con la colaboración de la UNC-FCEFyN. También participa como investigador tesista la Lic. Elizabeth Jeinson que se encuentra desarrollando su proyecto de tesis de la Maestría en Calidad de Software de la Universidad Nacional de San Luis. Tema: Satisfacción del cliente interno en servicios de tecnología y tecnologías de la información en instituciones educativas de educación superior.  . Referencias [1] Peralta Morales, A. (2007). Libro Blanco sobre Universidad y Discapacidad. Real Patronato, Centro de Documentación sobre discapacidad. Madrid. [2] Ley de Educación Superior, Nro. 24521. República Argentina. Sancionada el 20 de julio de 1995 y Modificación de Ley de Educación Superior. Nro. 25573. República Argentina. Sancionada el 11 de abril de 2002 [3] Observatorio Argentino de Accesibilidad web. www.wcag.com.ar/oia [4] Rositto, S. (2012) Estado de la educación argentina a tres años de la ratificación de sobre los derechos de las personas con discapacidad. Revista Iberoamericana de educación. Madrid. [5] Bennar Negre, F. (2015). Internet ¿Un recurso accesible para todos? Universidad de las Islas Baleares. Observatorio Argentino de Accesibilidad web. www.wcag.com.ar/oia  

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/77325/Documento_completo. Aplicación a la carrera de Ingeniería en Sistemas de Información.pdf-PDFA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Desarrollo de entornos accesibles para la educación superior en ingeniería: aplicación a la carrera de Ingeniería en sistemas de información

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