A pedagogia científica e ensino dos saberes elementares matemáticos nos primeiros anos escolares: uma análise dos relatórios das delegacias regionais de ensino do estado de São Paulo (1930-1945)

Abstract

This academic master's research aimed to understand the changes that the Scientific Pedagogy brought to São Paulo daily school. Such changes were studied by taking into consideration the pedagogical renewal and elementary mathematical knowledge in the early school years, which results in a school culture, from the analysis of the Regional Reports of São Paulo State Education. The main question of the study was: what representations were built during the scientific pedagogy relating to the mathematical basic knowledge in the primary course of São Paulo, analyzed within Regional Reports of São Paulo State Education? The period 1930-1945 is justified because it refers to the beginning of the institution of education reports in Sao Paulo state, and the final date of the report found as a source of research. Based on the concepts of Cultural History, we confront teaching practices represented in these documents through the narratives of teaching delegates. We were able to develop a historical narrative the notions of representation and appropriation by Roger Chartier (2002, 2009), school culture by Dominique Julia (2001) and strategies and tactics by Michel de Certeau (2014). This analysis led us to believe that the reports had a consistent written with pedagogical renewal proposed by the Scientific Pedagogy, however, the practical read between the lines of reports did not seem to be as connected as intended to this renewal; furthermore, the mathematicization of pedagogy has been read in the teaching the use of statistics to create comparative school data. However, the reports and discussions relating to elementary mathematical knowledge appeared modestly in these documents. The reports and discussions relating to mathematical elementary knowledge appeared modestly in those documents, considering that teaching delegates had no expertise to develop more advanced statistical calculations, but it was still possible to analyze them as to the changes that resulted in a new culture school, Sao Paulo primary education period.Esta pesquisa de mestrado acadêmico teve por objetivo compreender as transformações que a Pedagogia Científica trouxe ao cotidiano escolar paulista. Tais mudanças foram estudadas considerando-se a uma renovação pedagógica proposta ao período e os saberes elementares matemáticos nos primeiros anos escolares, os quais ocasionaram em uma nova cultura escolar, a partir da análise dos Relatórios das Delegacias Regionais de Ensino de São Paulo. A questão que guiou os estudo foi: quais representações foram construídas sobre o impacto da pedagogia científica relativamente aos saberes elementares matemáticos no curso primário paulista, analisadas nos Relatórios das Delegacias Regionais de Ensino do Estado de São Paulo? O período de 1930 a 1945 justifica-se pois é referente ao início da instituição dos relatórios de ensino no estado paulista, e a data final do relatório encontrado como fonte de pesquisa. Baseando-se nos conceitos da História Cultural, confrontamos as práticas de ensino representadas nesses documentos por meio das narrativas dos delegados de ensino. Desse modo, foi-nos possível elaborar uma narrativa histórica a partir das noções de representação e de apropriação por Roger Chartier (2002; 2009), de cultura escolar por Dominique Julia (2001) e de estratégias e táticas por Michel De Certeau (2014). A análise feita nos levou a crer que os relatórios possuíam uma escrita condizente com a renovação pedagógica proposta pela Pedagogia Científica, entretanto, as práticas lidas nas entrelinhas dos relatórios pareciam não estarem tão vinculadas ou satisfatórias como se pretendia a essa renovação; além disso, tem-se a matematização da pedagogia lida na utilização da estatística para a criação de dados escolares comparativos. Os relatos e discussões relativos aos saberes elementares matemáticos apareceram de forma modesta nesses documentos, considerando que os delegados de ensino não tinham uma expertise para elaborar cálculos estatísticos mais avançados, porém ainda assim foi possível analisá-los quanto às transformações que acarretaram em uma nova cultura escolar, no ensino primário paulista do período.Dados abertos - Sucupira - Teses e dissertações (2013 a 2016