Es deseable que los buenos resultados obtenidos en las investigaciones sobre la utilización de los métodos activos de enseñanza sean alcanzados en la práctica docente en diversos contextos. Para ello, es necesario comprender las características específicas de los métodos de enseñanza, así como las eventuales transformaciones necesarias para adecuarlos a diferentes contextos. En este artículo proponemos utilizar el constructo de “Organización Praxeológica”, proveniente de la Teoría Antropológica de lo Didáctico, como herramienta para el estudio de los métodos de enseñanza. Desde esa perspectiva, los métodos son vistos como conocimientos institucionalizados - social e históricamente legitimados - que pueden ser estudiados en términos de praxis (tipos de tareas y técnicas) y del logos (discursos tecnológicos y teóricos). Ilustramos estas ideas con la construcción de una organización praxeológica para el método conocido como Team-Based LearningÉ desejável que os bons resultados obtidos em pesquisas com métodos ativos de ensino sejam alcançados na prática docente em diversos contextos. Para tanto, é necessário compreender os métodos de ensino em suas especificidades, assim como as eventuais transformações necessárias para adequá-los a diferentes contextos. Neste artigo propomos o uso da Organização Praxeológica, oriunda da Teoria Antropológica do Didático, como ferramenta para o estudo de métodos de ensino. Nessa perspectiva, os métodos são vistos como conhecimentos institucionalizados – social e historicamente legitimados – que podem ser estudados em termos de práxis (tipos de tarefa e técnicas) e do logos (discursos tecnológicos e teóricos). Ilustramos essas ideias com a construção de uma organização praxeológica para o método Team-Based Learning .It is desirable that the good results obtained in research on the use of active teaching methods be achieved in teaching practice in various contexts. To this end, it is necessary to understand the teaching methods in their specificities, as well as the possible transformations necessary to adapt them to different contexts. In this paper, we propose the use of the “Praxeological Organization” construct, grounded in the Anthropological Theory of Didactics, as an analytical tool for the study of teaching methods. In this perspective, the methods are seen as institutionalized knowledge – socially and historically legitimated –, which can be studied in terms of praxis (types of tasks and techniques) and logos (technological and theoretical discourses). We illustrate our theoretical proposal with the establishment of a praxeological organization for the teaching method known as Team-Based Learning
