Como foram desenvolvidas as pesquisas no campo dos Estudos Surdos em Educação no período de 1996-2006 no Brasil? E como essas pesquisas se articulavam com os Estudos Culturais e os Estudos Foucaultianos? Para responder essas perguntas, neste trabalho analisamos produções desenvolvidas nos cursos de mestrado e doutorado de Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul pelos pesquisadores do Núcleo de Pesquisas em Políticas Educacionais para Surdos (NUPPES/UFRGS), sob a orientação do professor Carlos Skliar. As pesquisas do Núcleo foram desenvolvidas concomitantemente com o início da linha de pesquisa dos Estudos Culturais em Educação no referido Programa. Nas análises, verificamos o uso de noções e de conceitos advindos das teorizações dos Estudos Culturais em Educação, como representação, identidade e cultura, e advindos do pensamento de Michel Foucault, entre os quais, discurso, norma/normalização e governamento. Entendemos que essa articulação contribuiu para a emergência do campo dos Estudos Surdos em Educação, na medida em que produziu um novo olhar sobre a surdez, como uma identidade cultural e uma diferença política.How were the researches in the field of Deaf Studies in Education carried out in the 1996-2006 period in Brazil? Moreover, how were those researches articulated with the Cultural Studies and the Foucauldtian Studies? In order to answer these questions, in this paper analyzed researches carried out in the master’s and doctor’s course of the Post-Graduation Program in Education of the Federal University of Rio Grande do Sul by researchers of the Center of Research in Education Policies for the Deaf of that university (NUPPES/UFRGS) under the supervision of professor Carlos Skliar. These researches were carried out together with the beginning of the research line of Cultural Studies in Education in that Program. The analyses have shown the use of notions and concepts from theorizations in the field of Cultural Studies in Education, such as representation, identity and culture, as well as from Michel Foucault’s thought, such as discourse, norm/normalization and government. We think that this articulation contributed to the emergence of the field of Deaf Studies in Education, since it produced a new way to regard deafness, as both a cultural identity and a political difference
