Lara, Gabriel Pegoraro de

Oliveira, Tobias Espinosa de

Petter, Ana Amélia

Portuguese

Lume 5.8

Evento Salão UFRGS 2018: XIV SALÃO DE ENSINO DA UFRGSAno 2018Local Campus do Vale - UFRGSTítulo Crenças de autoeficácia e sua relação com a adoção deinovações didáticas: validação de um instrumento deavaliação institucionalAutores GABRIEL PEGORARO DE LARAANA AMÉLIA PETTERTOBIAS ESPINOSA DE OLIVEIRAOrientador IVES SOLANO ARAUJORESUMO: As pesquisas na área de ensino indicam que aulas puramente expositivas, onde o professor tem opapel de transmissor de informações,  apresentam resultados insatisfatórios, como falta de motivação dosestudantes e baixo desempenho em exames. Em contraponto, inovações didáticas como o Peer Instruction eo Just-in-Time Teaching promovem, segundo as pesquisas da área, melhor aprendizagem conceitual, crençase atitudes positivas frente ao ensino e o desenvolvimento de habilidades de trabalho colaborativo e resoluçãode problemas nos estudantes. Atualmente, ainda é   baixa a adoção e a disseminação de métodos ativos deensino em instituições educacionais brasileiras. Um dos fatores que podem dificultar a adoção de inovaçõesdidáticas é a falta de confiança dos professores na própria capacidade de implementar os métodos ativos emsala  de  aula.  O  julgamento  acerca  da  própria  capacidade  de  executar  certas  ações  é  denominado  pelopsicólogo Albert Bandura como "crença de autoeficácia". Essa crença afeta a maneira como o sujeito age nomundo e pensa sobre o mundo. No contexto educacional a autoeficácia trata de uma avaliação ou percepçãopessoal sobre a própria inteligência, habilidades e conhecimentos; e influência diretamente no desempenho,persistência e resiliência das pessoas. A adoção de inovações didáticas tem forte relação com as crenças deautoeficácia dos professores em utilizar novas práticas em sala de aula e estão relacionadas com fatoresinstitucionais.  Sendo  assim,  propomos  a  construção  de  um instrumento  de  avaliação  (questionário)  quepossibilite mensurar as crenças de autoeficácia dos professores em implementar métodos ativos de ensino.Para a elaboração do questionário levamos em consideração as recomendações de Albert Bandura. O autorrecomenda que seja utilizada uma escala de confiança, na qual os respondentes expressam a sua crença emrealizar determinadas ações. Os sujeitos, durante o questionário, avaliam seu grau de confiança para realizardeterminadas tarefas registrando um número de 0 a 10, onde 0 significa “não me considero capaz” e 10“considero-me  totalmente  capaz”.  O  questionário  é  composto  por  nove  afirmativas  que  compõem  umconjunto  de  ações  necessárias  à  adoção  de  métodos  ativos  de  ensino,  tais  como  “superar  possíveisdificuldades geradas na implementação de métodos ativos de ensino” e “mediar as discussões em grupo emsala  de  aula”.  Além  disso,  o  instrumento  conta  com  11  questões  que  permitem  delinear  o  perfil  dorespondente e da instituição em que atua.  O questionário passou por uma validação de conteúdo, sendojulgado por quatro especialistas, doutores em Ensino de Física, e por um teste piloto com cinco professores.O  questionário  será  aplicado,  em  formato  eletrônico,  a  professores  de  Ciências  atuantes  nos  níveisFundamental,  Médio  e  Superior.  A partir  da  avaliação  das  respostas  dos  professores  no  instrumento,poderemos inferir relações entre os níveis de autoeficácia dos docentes em adotar métodos ativos de ensino eo perfil pessoal e institucional dos professores. Esse estudo possibilitará a elaboração de hipóteses acerca depossíveis investigações futuras que auxiliem no entendimento de como as crenças de autoeficácia em adotarmétodos ativos se desenvolvem (ou podem ser desenvolvidas) em diferentes contextos educacionais e paradiferentes perfis docentes. Tais hipóteses guiarão estudos futuros.Palavras-chave: inovações didáticas, crenças de autoeficácia, instrumento de avaliação institucional.

Crenças de autoeficácia e sua relação com a adoção de inovações didáticas: validação de um instrumento de avaliação institucional

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Crenças de autoeficácia e sua relação com a adoção de inovações didáticas: validação de um instrumento de avaliação institucional

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