A formação em educação física baseia-se em conteúdos generalistas que preparam o aluno para o mercado de trabalho como escola, academias, clubes, entre outros locais. Uma das formas de se inserir no mercado de trabalho são os conhecidos concursos públicos. Dessa forma, entender a relação entre a construção curricular e as exigências específicas dos concursos públicos se torna necessário tanto para quem anseia uma vaga, quanto para quem constrói o currículo da universidade. Com isso, o objetivo deste estudo foi o de analisar as provas de concurso público para o cargo de Professor de Educação Física do estado do Rio Grande do Sul, analisando as questões específicas para o cargo, de forma a quantificar os conteúdos que mais aparecem nas provas para correlacionar com o currículo acadêmico da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), verificando se estes conteúdos estão em consonância com a forma com que o currículo da universidade fora construído. Para isto foram analisadas provas de 2010 até 2018 de concursos para prefeituras do Estado. Os resultados encontrados apontam que dentro do currículo acadêmico, 28,94% das disciplinas estão dentro do núcleo de Práticas Corporais Sistematizadas, seguido pelo núcleo de Exercício Físico e Saúde, 18,42%, e a seguir, o núcleo de Conhecimentos Biodinâmicos, com 15,78% de disciplinas. Já analisando as questões Específicas de concursos públicos para o cargo de Educador Físico, destaca-se que 30,49% das questões analisadas estão no núcleo de Pesquisa em Educação Física, seguido de 15,91% de questões do núcleo de Conhecimentos Biodinâmicos e em terceiro, Campo Profissional, com 11,43% das questões. O que demonstra uma disparidade entre o currículo de formação e as questões recorrentes em provas (percentualmente analisados).The training in physical education is based on the general contents that prepare the student for the labor market as school, academies, clubs, among other places. The ways of entering the labor market are the public contests. In this way, understanding the relationship between the construction of a curriculum and the specific needs of a public company becomes necessary for this to be a vacancy, as for the one who builds the curriculum of the university. With this objective, the load test was studied for the Physical Education teacher of the state of Rio Grande do Sul, analyzing the specific load issues, in order to quantify evidence to correlate with the academic curriculum of the Federal University of Rio Grande do Sul - UFRGS, verifying if these are in consonance with the institution that constitutes the curriculum of the university. To take a positive balance of evidence from 2010 to 2018 of competitions for the prefectures of the State. The results show that within the academic curriculum, 28.94% of the disciplines are within the core of Systematized Body Practices, followed by the Physical Exercise and Health core, 18.42%, and then the core Biodynamic Knowledge, with 15.78% of subjects. Already analyzing the specific questions of public competitions for the position of Physical Educator, it is noteworthy that 30.49% of the analyzed questions are in the core of Research in Physical Education, followed by 15.91% of questions of the nucleus of Biodynamic Knowledge and in third, Professional Field, with 11.43% of the questions. This shows a disparity between the training curriculum and the recurrent questions in exams (percentage analyzed)
