Serres, Fabiana Fattore

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Lume 5.8

INTEGRAÇÃO IM-CAP-UFRGS: LIMITES E POSSIBILIDADES DE UMAPRÁTICA DE ENSINO NA FORMAÇÃO DE PROF. DE MATEMÁTICACoordenador: MARCUS VINICIUS DE AZEVEDO BASSOAutor: FABIANA FATTORE SERRESO curso de Licenciatura em Matemática da UFRGS tem como proposta aformação de professores capazes de contribuir na melhoria do ensino econseqüente aprendizagem de matemática. O curso propicia sólidaformação de conhecimentos em matemática, competência na utilizaçãoda tecnologia informática e formação pedagógica articulada às questõesespecíficas do ensino e aprendizagem da Matemática. Com o objetivo deviabilizar a realização do trabalho prático em ensino e capacitar oslicenciandos a compreender e promover a aprendizagem dos alunos, oInstituto de Matemática (IM), desde 2000, desenvolve um projeto deoficinas em parceria com o Colégio de Aplicação da Universidade Federaldo Rio Grande do sul (CAp-UFRGS). Neste projeto os alunos degraduação, via estreita relação com os professores efetivos das turmasde 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e dos professores dos 1º,2º e 3º anos do Ensino Médio da escola, preparam atividades quecomplementam os conceitos desenvolvidos por estes em sala de aula,possibilitando que os alunos explorem e resolvam exercícios de ummesmo assunto sob pontos de vista diferentes. O trabalho das oficinas édesenvolvido em pequenos grupos permitindo uma maior participaçãodos alunos e a valorização de suas opiniões e dúvidas, bem como umatendimento mais individualizado. Este atendimento individualizadopermite que o professor perceba as dúvidas e necessidades de cada um,além de incentivá-los a trocar idéias. Neste momento de interação entreos alunos, a proximidade de l inguagem e interesses faci l i ta acompreensão dos conceitos matemáticos envolvidos. Com base notrabalho descrito acima, esta pesquisa tem por objetivo analisar os limitese possibilidades da contribuição deste projeto na formação de futurosprofessores. Para tanto, via metodologia qualitativa, analisamos osmateriais impressos produzidos e aplicados pelos graduandos, asimpressões dos alunos, professores e licenciandos que participaram dasoficinas, bem como observações das relações entre todos os envolvidos.A partir desta análise podemos concluir que este projeto traz benefíciospara todos os integrantes, já que a troca de experiências entre estescontribui para a melhoria do ensino. Porque podemos afirmar isso? Osprofessores do CAp contribuem para a formação dos licenciandos namedida em que, via reuniões semanais e de comunicação virtual usandolista de discussão, expõem suas experiências, fazem crít icas apreparação das atividades sugerindo melhorias; trocam informaçõessobre o desenvolvimento e dificuldade dos alunos do CAp com osprofessores das oficinas de maneira individual; relatam como estão sendotrabalhados os conceitos em sala de aula para que os graduandospossam abordar o mesmo de outra forma e, com isso,  potencializar aspossibilidades de compreensão dos alunos. Os acadêmicos contribuemcom o ensino no CAp, pois auxiliam os estudantes nas suas dúvidas,procurando não corrigi-los diretamente, mas sugerindo contra-exemplosnos quais as novas explorações conduzirão os estudantes a perceberemseus próprios erros, colaboram com os professores do CAp quandorelatam as dificuldades individuais de cada aluno e também quando, comesses mesmos professores, trocam experiências criando modelosalternativos para ensinar matemática. Neste projeto temos a preocupaçãode trabalhar com os alunos, de maneira que todos eles sintam-secapazes de aprender, e que cada um tem o seu tempo e sua forma deconstruir seu conhecimento. Constatamos que aprender se torna maisinteressante quando as atitudes positivas dos professores e métodos deestímulo em sala de aula, como o uso do material concreto, ou ainda dediálogos construídos com os alunos incentivando à curiosidade, àformulação de suposições, fazem com que eles sintam-se capazes devencer obstáculos e desafios.  O método de trabalho implementado nasoficinas permite que os acadêmicos, por atuarem em duplas ou em triosem cada turma, desenvolvam posicionamento crítico, autonomia, bemcomo o comprometimento individual e coletivo com os resultados obtidosem relação à aprendizagem matemática dos alunos do CAp. Nestaatividade semanal, os licenciandos podem acompanhar um pouco darealidade da sala de aula, do trabalho e atribuições diárias de umprofessor em uma escola e aprender com a experiência deste professor.Este projeto permite que os alunos de graduação desenvolvam acapacidade de perceber que uma mudança na maneira de ensinarmatemática é possível e que, com criatividade e com respeito pelaautonomia de cada estudante, podem ousar criar e implementar novosmétodos que atinjam melhor os objetivos relativos à formação emmatemática dos estudantes.

INTEGRAÇÃO IM-CAP-UFRGS: LIMITES E POSSIBILIDADES DE UMA PRÁTICA DE ENSINO NA FORMAÇÃO DE PROF. DE MATEMÁTICA

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