Het doel van dit proefschrift was om inzicht te krijgen in de grove motorische ontwikkeling en de mogelijke relaties tussen de grove motorische ontwikkeling en cognitieve ontwikkeling (executieve functies en schoolprestaties) van kinderen met leerproblemen in het speciaal basisonderwijs in de leeftijd van 7 tot en met 12 jaar. De drie hoofdvragen van het onderzoek waren:
1. Wat is het niveau van de grove motorische vaardigheden van kinderen met leerproblemen vergeleken met kinderen in het reguliere onderwijs en hoe ontwikkelen deze vaardigheden zich naarmate kinderen ouder worden?
2. Is er een relatie tussen grove motorische vaardigheden en cognitieve vaardigheden?
3. Wat is het effect van een motorische interventie op motorische vaardigheden en cognitieve vaardigheden?
Op basis van de resultaten van het proefschrift kunnen we concluderen dat kinderen met leerproblemen in het speciaal basisonderwijs over het algemeen slechtere grove motorische vaardigheden hebben dan leeftijdgenootjes in het reguliere onderwijs. Verder is aangetoond dat de grove motorische vaardigheden van kinderen met leerproblemen ontwikkelen naarmate ze ouder worden, maar dat op 11-jarige leeftijd er nog steeds een achterstand is van tenminste 3 jaar ten opzichte van 11-jarige reguliere kinderen. Daarnaast is aangetoond dat grove motorische vaardigheden gerelateerd zijn aan cognitieve vaardigheden. Deze relatie lijkt een specifieke relatie in plaats van een algemene relatie te zijn. Tenslotte, is het balvaardigheidsprogramma een effectief programma om de balvaardigheden van kinderen met leerproblemen te verbeteren en lijkt het trainen van balvaardigheden positieve invloed te hebben op hun executieve functies, in het bijzonder op planningsvaardigheden en het probleemoplossend vermogen.
The aim of this thesis was to examine the development of gross motor skills and the possible relationship between motor skills and cognitive performance (i.e. executive functioning and academic skills) in children with LD aged between 7 and 12 years. The three main questions addressed were:
1) What is the level of gross motor skill performance of children with LD compared to typically developing children and how do gross motor skills develop with age in children with LD?
2) Is there a relationship between gross motor skills and children’s cognitive performance?
3) What is the effect of a motor intervention on children’s gross motor skills and their cognitive performance?
Based on the results of this thesis we concluded that children with learning disorders generally have inferior gross motor skill performance compared to their typically developing peers. Furthermore,
children with learning disorders are able to develop their motor skills, however, to the end of the primary school years there is still a gap where children with learning disorders are at least 3 years behind their typically developing peers. Therefore, specific attention to motor skill training in these children appears to be necessary. Additionally, this thesis showed that there is a relationship between gross motor skills and cognitive performance and this relationship appears to be specific rather than general. Finally, the ball skill intervention is an effective instrument to improve the ball skills of children with learning disorders and practicing ball skills appears to influence executive functioning positively, specifically on problem solving.
