张冬荣

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National Science Library,Chinese Academy of Sciences

嵌入用户环境的信息素质教育 ——国科图用户培训与信息素质教育实践 张冬荣 （国家科学图书馆 学科咨询部） 中国图书馆学会专业图书馆分会2011年学术年会 2-6 Aug. 2011 嵌入科研环境的信息素质教育 前言  图书馆社会职能：社会文献信息流整序、传递文献信息、社会教育、搜集保存人类文献遗产、文化欣赏娱乐消遣   嵌入科研环境的信息素质教育 前言  They are moving from passive collections of knowledge to incorporate or engage active learning spaces  Now that it has been liberated from its bindings it is literally at the fingertips of everyone in our learning community..  Education can be found in many places, including the neighborhood library.  a service environment, a knowledge space that makes a lifelong difference in student learning.  In the emerging library learning laboratory, students practice their arguments before small peer groups and receive constructive feedback.  the overwhelming amount of information now available through all of the wizardry of computers and connections can either drown us or lead us into new paths of learning. It’s the librarian who is the path breaker.                                                                     ——“The futures of libraries”              www.ciconline.org Six essays by visionary thinkers on how libraries, librarians, and library patrons will adapt to changing times.  前言 嵌入科研环境的信息素质教育 “教育” 传承，任务，职责 嵌入科研过程中的信息素质教育  目标嵌入  内容嵌入  方式嵌入 嵌入科研环境的信息素质教育 目标嵌入 信息素质教育 科研素质教育 创新素质教育   面向科学创新能力 ——理解科学的本质与局限，洞悉科学诉求的过程，掌握学科之间的本质关联与基本概念，意识科学技术社会、文化和伦理道德的影响 [3]    聚焦科研工作方法 ——利用一系列方法、导引或系统帮助我们产生、凝炼、扩展和应用知识去解决问题、研究问题、制定决策及客观思考[2]   围绕图书馆与信息技能 ——利用图书馆资源与服务，识别信息需求和获取信息的能力，以及评价、管理、利用信息的能力 [1] [1] ALA, Final Report. (Chicago, 1989.)  [2] The Scientific Method Today, Norman W. Edmund, 2008 [3] Essays of an Information Scientist: Science Literacy, Policy, Evaluation, and other Essays, EUGENE GARFIELD, 1988 嵌入科研环境的信息素质教育 内容嵌入 嵌入科研环境的信息素质教育 图书馆资源与服务利用 科研与学习任务信息需求 内容嵌入 嵌入科研环境的信息素质教育 •Science Research Workflow and Scientific Methods •Science Trends Analysis •Science Knowledge and Information discovery and access •Science Knowledge Organization and Management •Science Laboratorial methods and Protocol  •Science Data Metrological Evaluation and Analysis •Science Paper Writing •Science Contents Diffusing and Publishing •Science Productions Assessment •Science Ethic  嵌入科研环境的信息素质教育 环境嵌入  细化用户培训的粒度 – 研究所、试验室、项目组、个人  开设信息素质教育课程  基于网络的e-learning环境建设 – 网络咨询指导 • 基于Wikis、Blog的互动 • 基于RSS、即时通讯（MSN、QQ等）、微博等的交互与推送 – 在线自助式培训环境 • 基于网络的学科资源导航 • 基于网络的使用指南（教育平台）  学科馆员“能力云”建设  依赖研究所图书馆建设一线信息素质教育服务队伍 细化用户培训的粒度  全所（科研人员、研究生）专题讲座+新生入所培训等  与研究所图书馆和相关部门（科技处、人事处、研究生部、学生会、学术秘书）建立了常规联络机制  与科研人员与研究生建立一对一灵活的沟通机制  与研究室学术活动相配合  与项目组课题进展相结合  与研究生学习进度相契合 嵌入科研环境的信息素质教育 嵌入科研环境的信息素质教育  研究生信息素质教育课程的内容设计 – 课程名称：“科技文献与网络资源实用技巧” – 普及学生科研文献查询技巧，传授获取知识和信息的科学方法，推行研究生信息素质教育为目标，侧重于辅导学生有效发现和描述科研过程中的信息需求、了解科技信息资源与服务、掌握信息获取的方法与技巧、培养信息的筛选与评价能力、初步建立信息的管理、交流和利用技能等几个方面，从而帮助研究生学习在数字信息时代，如何在学习和科研进程中进行信息的发现、识别、获取、分析、评价、管理、利用和交流  – 增强同学自学能力和研究能力的工具性课程 开设信息素质教育课程 嵌入科研环境的信息素质教育 开设信息素质教育课程 •科研与信息素质 •科研活动周期与信息需求特点 •科研信息需求的类型与科技文献信息的类型 •科技文献信息的获取途径 •国家科学图书馆学科信息资源 •综合利用国家科学图书馆的资源与服务 •网络与科研信息获取 •科技文献信息的评价标准与方法 •有效管理、交流和利用科技文献信息 •科技文献信息获取利用的规范与道德 嵌入科研环境的信息素质教育 研究生院 玉泉路校区 公选课 《科技文献和网络资源实用技巧》 20学时+6学时  共计： 486学时/170机时 选课人数3055人  全部副研以上学科馆员参与教学，具备研究生授课师资  研究生院 中关村校区 公选课 《科技文献和网络资源实用技巧》 20学时+6学时 国科图LC（周一至周五） 公选课 《科技文献和网络资源实用技巧》 20学时+6学时 研究生院计通学院 工程硕士 必修课 《信息检索》20学时 研究生院化学学院 工程硕士必修课 《信息检索》20学时 2011新增课程 方向： （1）全面承担研究生院必修素质课程 （2）分专业领域开展学科专业信息素质教育 研究生院 玉泉路校区/中关村校区 工程硕士必修课 《信息检索》30学时 研究生院夏季学期课程 （分五个学科专题讲座）选修课 《***学科领域科技文献和网络资源实用技巧》10学时 嵌入科研环境的信息素质教育 •结合学生的行为特点，采用BLOG、Moodle课程管理平台、GUCAS课程网站，开设课程第二空间，课堂与网络相辅相成，汇集和课程教学相关的参考资料、课件讲义、学习心得、相关消息、重点难点讨论和习题等材料，进行课程管理的自我设计、自我使用。 •利用网络在线讨论、在线作业提交、站内消息等，来跟踪、评估、发送（消息）、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互。实现“交流互助，取长补短，群策群力，共同提高，互相合作，促进完善” 电子化培训资料制作  嵌入科研环境的信息素质教育 “国家科学图书馆资源与服务指南”电子书 “国家科学图书馆资源与服务指南”视频课件 嵌入科研环境的信息素质教育 开放信息素质教育服务平台 嵌入科研环境的信息素质教育 博客圈子 RSS收割 嵌入科研环境的信息素质教育 试验ing 学科馆员“能力云”建设[1] • 需求预，前瞻部署 • 结合特长，能力互补 • 交流学习、项目推动 • 建立持续发展机制，打造团队竞争力   嵌入科研环境的信息素质教育 [1] 王辉，学科馆员能力体系建设，2011。6（国家科学图书馆青年创新研究项目） 中国科学院研究所学科信息专员培训班（第一期） 依赖研究所图书馆建设一线信息素质教育服务队伍 嵌入科研环境的信息素质教育 嵌入科研环境的信息素质教育 [1] 周津慧，做智慧的学科馆员，2010。10（国家科学图书馆学科馆员培训） 应该一改以往对数据资源使用“纵向培训”为“横向培训”，即不再是对一个数据库从“普通检索→高级检索再到→分析功能使用→ ……”，这样一竿子插到底的方式告诉读者如何使用数据库。而是应该将数据库的各项功能进行拆分，贯穿/对应到科研活动的全过程的各个阶段中。并形成一张数据库与科研活动需求表，使读者可以非常明确地知道他的需求涉及哪几个数据资源，到哪里可以找到相关信息。[1] 我们仍需要探索和努力—— 嵌入科研环境的信息素质教育 如果你不出发， 就永远不会到达！ 已在路上， 前面有鲜花！ “裸实践” 理论与实践相结合 谢谢！ zhangdr@mail.las.ac.cn 010-62539197 

嵌入用户环境的信息素质教育——国科图用户培训与信息素质教育实践

http://ir.las.ac.cn/bitstream/12502/4559/4/12469

嵌入用户环境的信息素质教育——国科图用户培训与信息素质教育实践

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