Escriptura de la tesi doctoral, benestar i context d'aprenentatge: Un estudi des de les percepcions dels doctorands

Abstract

Les representacions que els estudiants es fan sobre les tasques acadèmiques són cabdals per entendre com les desenvolupen. Creiem que això no és una excepció en estudiants de doctorat amb les seves tesis i és per això que en aquesta recerca estem interessats en investigar com els estudiants entenen els estudis de doctorat. La literatura revisada preocupada per l’experiència del doctorat, és a dir, com els doctorands perceben aquest procés, se centra en variables de benestar, context d’aprenentatge i escriptura. Amb el propòsit d’obtenir un quadre complert sobre com els doctorands entenen fer una tesi, 627 doctorands han completat El Qüestionari de l’Experiència Doctoral (Lonka i altres, 2007) que hem procedit a adaptar a la població espanyola. Aquest instrument mesura les tres variables esmentades (al llarg de 49 enunciats de resposta Likert) i de forma general algunes qüestions del procés doctoral (8 preguntes de resposta oberta) que complementen/donen llum a la interpretació de les dades quantitatives. A més, es demana informació del context del doctorand (18 preguntes) que ajuda a entendre millor el desenvolupament de la tesi en cada cas. Donat que algunes dificultats que els estudiants manifesten en el doctorat tenen a veure amb la percepció de no disposar d’estratègies suficients per regular el procés d’escriptura, ens hem plantejat recollir dades més específiques en relació a l’escriptura de la tesi entrevistant 10 doctorands per separat i posteriorment junts en un focus grup. Pensem que la nostra investigació pot contribuir en la reflexió de la qualitat dels programes de doctorat ja que creiem que els estudiants tenen molt a dir i que cal escoltar les seves veus. A més, si els tutors disposen d’informació sobre com els seus alumnes viuen els estudis de doctorat, segurament entendran millor com porten a terme les seves tesis i podran oferir-los ajudes més ajustades.Students’ representations of academic tasks are crucial to understand how they develop them. We guess this is not an exception for PhD students with their thesis and this is why in this research we are interested in investigating how students understand the doctoral studies. The literature reviewed concerned about the doctoral experience, that is, how students perceive this process, focuses on well-being, learning environment and writing variables. According to this and in order to get a completed picture of the understanding PhD students have of their thesis, 627 students around Spain completed The PhD Experience Questionnaire (Lonka et al., 2007) that we proceeded to adapt in the Spanish population. This instrument measures the three mentioned variables (along 49 Likert type statements) and some questions of the PhD process in general terms (8 open-ended questions) that complement and give light to the interpretation of the quantitative data. Moreover, some background information is required (18 questions) that also help to better understand how PhD students develop their thesis. As some of the difficulties students have in their doctoral process have to do with the perception of not having enough strategies to regulate their writing process, we will collect more specific data regarding the writing of the thesis by interviewing 10 PhD students separately and afterwards together in a focus group. We think this investigation can contribute to reflect and rethink on the quality of doctoral programs as we guess students’ voice is a powerful tool that can give us clues for this issue. Moreover, if tutors have information about how their students experience PhD studies, they may be able to understand better how their students carry out their thesis and can then offer a more adjusted help in this process