This year, through an alliance with the Government of Antioquia, our methodology reached more than three thousand students to reinforce the training in mathematics.Este año, a través de una alianza con la Gobernación de Antioquia, nuestra metodología llegó a más de tres mil estudiantes para reforzar la formación en matemáticas

Uribe, Gustavo Gutiérrez

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88    CatalejoParques educativosGustavo Gutiérrez Uribe. Comunicador proyectosImagen: docentes del departamento de Antioquia durante actividades experimentales de formación. 2015            89ProyectosEste año, a través de una alianza con la Gobernación de Antioquia, nuestra metodología llegó a más de tres mil estudiantes para reforzar la formación en matemáticas. Durante el segundo semestre de este año, la Universidad de los niños EAFIT, en alianza con la Gobernación de Antioquia, desarrolló un proyecto para fortalecer las habilidades matemáticas de los estu-diantes de educación básica y media del departamento. En parques y ciudadelas educativas de diferentes municipios, el Programa contó con dos componentes: uno enfocado a la formación de maes-tros de la jornada única en matemáticas de Antioquia, y otro, al acompañamiento de clubes de matemáticas.En palabras de Juan Esteban Quiñones, profesional de la dirección de progra-mación educativa de la Subsecretaría de Parques y Ciudadelas Educativas: “La estrategia de investigar a través de una pregunta, nos permite fortalecer en los chicos el desarrollo de pensamiento ló-gico y la resolución de problemas, y así fortalecer competencias matemáticas en todos los ámbitos”.Jornada únicaLa jornada única es una estrategia del Ministerio Nacional de Educación que busca aumentar dos horas al periodo escolar de las instituciones educativas oficiales para dar a sus estudiantes, las mismas oportunidades que tienen los alumnos de los colegios privados.Durante el segundo semestre de este año, se realizó un piloto en quince municipios con parques educativos del departamen-to. En primer lugar, los maestros de la jornada única se reunieron en Medellín del 27 al 31 de julio para formarse en la metodología de la Universidad de los ni-ños EAFIT. Durante una semana asistie-ron a diez talleres —de cuatro horas cada uno—, en los que abordaron conceptos matemáticos partiendo de los principios pedagógicos del Programa: la pregunta, el juego, la experimentación, la conver-sación y el rol activo de los participantes.De vuelta en sus instituciones educa-tivas, los maestros recibieron acompa-ñamiento del equipo asesor a través de visitas, una plataforma virtual y otras estrategias. Dicho acompañamiento les brindó apoyo en la planeación de sus cla-ses, así como en la manera de crear nue-vas actividades para enseñar diferentes conceptos matemáticos.En los municipios, los estudiantes se mostraron motivados de recibir estas dos horas de jornada complementaria en matemáticas. Así lo expresó Juan Felipe Ramírez, estudiante de octavo grado de la Institución Educativa Rafael Núñez de Tarazá: “Las clases en el Parque Educati-vo son mucho más recreativas y los con-ceptos matemáticos pueden ser aplica-dos, a diferencia de las clases regulares en las que sólo nos dan teoría”.90    CatalejoLas actividades realizadas por los maes-tros durante el semestre generaron inte-rés en los estudiantes, motivaron el tra-bajo en equipo y permitieron acercar las matemáticas a la vida cotidiana. El beneficio también fue para los maes-tros, quienes adquirieron un nuevo me-canismo para llevar las matemáticas al aula de clase y fuera de ella. Admitieron que los estudiantes se han adaptado mejor a este tipo de enseñanza debido al rol protagónico que toman, pues esta propuesta les permite opinar sin temor a errar o a obtener una mala calificación. Al respecto, Arly Flórez, docente de la jornada única en el municipio de Peque, resaltó el compromiso que despertó en él esta nueva propuesta, que iba más allá de ser un transmisor de conocimiento, para formar parte activa del proceso de los es-tudiantes en la búsqueda de soluciones a problemas del entorno. “Además de la educación matemática, estamos cons-truyendo tejido social a través del traba-jo colaborativo”, afirmó el licenciado en matemáticas formado por la Universidad de los niños EAFIT.En 2015, la jornada única benefició a 3.808 estudiantes de los municipios de Vigía del Fuerte, Titiribí, Tarso, Támesis, Guatapé, San Luis, Peque, Uramita, Chi-gorodó, Tarazá, Cáceres, Sonsón, Amalfi, Yarumal y San Francisco. Para próximos años se espera que la estrategia pueda replicarse en otras instituciones del de-partamento.Clubes de matemáticasEl segundo componente consistió en el acompañamiento de 49 clubes de ma-temáticas, conformados por estudiantes de octavo a once de 31 municipios de An-tioquia. Cada uno de los clubes recibió un total de ocho talleres, con una duración de cuatro horas cada uno, en los que se abordaron y reforzaron diferentes con-ceptos matemáticos. Los talleres fueron dirigidos por un gru-po de dinamizadores, estudiantes de último semestre y egresados de pregra-dos afines a las matemáticas, con base en la metodología del Programa. Estos encuentros se enfocaron en el fortaleci-miento del interés de los estudiantes por las matemáticas y sus habilidades en esta área, acercándolos a diferentes con-ceptos por medio de preguntas, juegos, experimentación y conversación.Adicionalmente, se ofreció a los clubes la posibilidad de inscribirse en la plata-forma Antioquia Digital y desarrollar una serie de desafíos matemáticos para par-ticipar por un cupo en el campamento de Clubes de Parques y Ciudadelas Educati-vas, llevado a cabo en el jardín botánico de Medellín entre el 16 y 18 de octubre de 2015. En total, 64 clubes de 41 municipios se inscribieron en la plataforma, y más de 50 desarrollaron los cuatro desafíos propuestos.             91“De los clubes de matemática, me llama la atención la posibilidad de ampliar nuestros conocimientos y de tener otro tipo de experiencias. Se trata de una for-ma diferente de aprender”, dice Juan Ca-milo Pareja Jaime, estudiante de grado once de la Institución Educativa Liceo Caucasia.Con este acompañamiento virtual y pre-sencial, se vieron beneficiados cerca de 750 estudiantes distribuidos en las nue-ve subregiones de Antioquia, quienes tu-vieron la oportunidad de acercarse a las matemáticas para fortalecer sus conoci-mientos y habilidades en el tema.El inicio de algo grandeTanto estudiantes como maestros reco-nocieron el valor de aprender haciendo, del trabajo colaborativo, la participación y el logro de objetivos comunes. Alexandra Hoyos Figueroa, coordinadora de la Jornada única para Antioquia, ase-gura que “se está dando una cambio de paradigma en la práctica docente, mani-festada en las maneras de desarrollar las clases”. Y aunque el proyecto apuntó a activida-des complementarias, Alexandra tiene claro que “este tipo de proyectos pueden generar un efecto multiplicador, gracias a los docentes y jóvenes capacitados bajo la metodología de la Universidad de los niños EAFIT”.Este viaje, que inició un recorrido mate-mático por las veredas y cabeceras del departamento, se considera el primero de muchos para llevar la metodología del Programa a los municipios de Antioquia y del país.Proyectos

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