I skolan är kreativitet idag ett av honnörsorden och i kursplanen i musik betonas betydelsen av att undervisningen ska ge eleverna möjligheten att utveckla sin musikaliska kreativitet. Men vad är musikalisk kreativitet? Styrdokumenten ger ingen tydlig vägledning hur begreppet ska tolkas, utan lärare och utbildare är lämnade åt sina egna tolkningar. Syftet med denna rapport är att genom intervjuer med tre verksamma musiklärare söka svar på vad som kan menas med musikalisk kreativitet i grundskolans musikundervisning och hur man i den arbetar för att främja elevernas kreativa förmågor. Tidigare forskning kring kreativitetsbegreppet behandlas och utgör underlag för resultat- och diskussionskapitlen. Teorierna kring begreppets uppdelning i två riktningar, vad man kan kalla en liten och en stor kreativitet, visar sig vara av stor vikt för studerandet av kreativitet i skolan. Min studie visar att kreativitet i undervisningen mycket lite handlar om att skapa något som ingen tidigare har sett, och oftare om att skapa något som är nytt för individen i fråga. Studien visar även att kreativitet handlar om ett tankesätt, en drift och en vilja att föra sin utveckling framåt genom att man fattar kreativa och granskade beslut utifrån det man redan vet. I slutordet lägger jag utifrån studien och den tidigare forskningen fram mina egna uppfattningar om ämnet musikalisk kreativitet och på vilka sätt man som musiklärare kan göra musikundervisningen mer kreativ.In today's school, creativity is a popular word. The Swedish music curriculum emphasises the importance of enabling students to develop their musical creativity. But what is musical creativity? The school's policy documents provide no clear guidance on how the notion of musical creativity should be understood and teachers are left with their own interpretations of the concept. The purpose of this study is to seek some answers on what comprises musical creativity in the educational context and what methods are used by teachers in enhancing the student's creative skills. The study is based on interviews made with three music teachers in the Swedish primary and secondary school. Previous research on creativity is reviewed and forms the basis for the discussion of the results. The notion of two varying viewpoints on creativity, a historical (big C) and a new (little C), is important when it comes to studying musical creativity in the school context. The results of the study shows that most often, creativity in education is about little C creativity. The study also shows that creativity is a way of thinking – a wish to progress by making creative and critical judgements. In the closing section of the study i present my opinions on the notion of musical creativity and how music education could be more creative, based on the outcome of the study and the previous research
