Сибирский федеральный университет. Siberian Federal University.
Abstract
Continuing the efforts to define and describe teacher autonomy as an essential factor of teacher
professionalism and self-development, this study expands the understanding of perceived university
teacher autonomy through investigating the content of this complex personality attribute in a context
of today’s transformation of Russian higher education. Taking into account self-determination theory,
competency-based approach, theory of a rational performance and the Tuning approach to university
teacher professional activity, this paper proposes an integrated definition of perceived university
teacher autonomy as teacher generic competency ensured by a dynamic complex of teacher personality
attributes and work-related competencies. The content of perceived university teacher autonomy is
represented in a conceptual model. This study shows perceived university teacher autonomy potential
as a mainspring of enhancing teacher professional self-development, teacher performance and job
satisfaction, as well as his effective coping with different types of teaching-related stressors in a
context of Russian higher education reformПродолжая попытки определить и описать автономность преподавателя как существенный
фактор его профессионализма и саморазвития, данное исследование расширяет понимание
освоенной автономности преподавателя вуза посредством изучения содержания этой
сложной личностной характеристики в контексте современных преобразований в российском
высшем образовании. С учетом теории самодетерминации, компетентностного подхода,
теории рационального стиля деятельности и тюнингового подхода к профессиональной
деятельности преподавателя вуза эта работа дает интегрированное определение
освоенной автономности преподавателя вуза как его метакомпетенции, обеспечивающейся
динамическим комплексом личностных характеристик и профессиональных компетенций.
Содержание понятия «освоенная автономность преподавателя вуза» представлено в
концептуальной модели. Исследование раскрывает потенциал освоенной автономности
преподавателя вуза как движущей силы профессионального саморазвития педагога,
повышения его профессиональной активности, удовлетворенности работой, а также его
умения эффективно справляться с различными типами профессиональных стресс-факторов
в контексте реформы высшего образования в Росси