Folleto explicativo de la propuesta teórico metodológica del Programa de Escuelas lectoras para el cambio implementado por la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador, a través de su área de Educación, con el objetivo de reducir los altos índices de analfabetismo, deserción y
bajo rendimiento escolar en el nivel de educación básica del país

CECM Andino. Programa de Escuelas Lectoras

Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador. Área de Educación

Repositorio UASB-DIGITAL

2 3La Universidad Andina Simón Bolívar, a través de su Área de Educación, lleva adelan-te el Programa de capacitación para educación básica: lectura y escritura “Escuelas Lectoras” con el objetivo de reducir los altos índices de analfabetismo, deserción y bajo rendimiento escolar en el nivel de educación básica del país.  Este programa se inició en el año 2002 en el marco del Proyecto CECM (Centro de Excelencia para la Capacitación de Maestros), que respondió a una iniciativa del go-bierno norteamericano, para incidir en el mejoramiento de las capacidades pedagó-gicas para la enseñanza de la lectura y escritura de los docentes de escuelas fi scales del continente americano. Para tales fi nes, la USAID fi nanció Escuelas Lectoras hasta julio de 2009.En la región, el Centro Andino de Excelencia para la Capacitación de Maestros CECM estuvo integrado por Bolivia, Ecuador y Perú a través de tres Universidades: Universi-dad Nur, Universidad Andina Simón Bolívar y Universidad Peruana Cayetano Heredia. En el Ecuador, la Universidad Andina Simón Bolívar asumió el proyecto con el nom-bre Programa “Escuelas Lectoras” y lo integró a su misión de mejorar la calidad de la educación básica, perfeccionando las competencias profesionales de los maes-tros de los primeros años de escuelas urbano-marginales y rurales del país, en la enseñanza de la lectura y la escritura. Con esto se busca revertir el hecho de que la mayoría de niños y niñas ecuatorianos terminen su educación básica sin haber adquirido las habilidades fundamentales de comprensión lectora y de producción de textos escritos.El programa se ejecuta gracias a un convenio entre el ME y la Universidad Andina Simón Bolívar,  y ha sido avalado y reconocido ofi cialmente por el Ministerio de Edu-cación del Ecuador mediante el Acuerdo Ministerial No 3289. La meta del Programa “Escuelas Lectoras” es fortalecer el  liderazgo innovador de los docentes, optimizar la enseñanza de la lectura y de las habilidades escritoras de los estudiantes de educación básica del país, porque reconoce que la lectura y la escritura constituyen dos herramientas  indispensables para el desarrollo personal, profesional y social de los sujetos y los pueblos y, por tanto, para el ejercicio pleno de los derechos de ciudadanía. Dentro de un contexto de seriedad académica y de compromiso por el mejoramiento de la educación ecuatoriana, la Universidad Andina Simón Bolívar, a través del Pro-grama “Escuelas Lectoras”, ofrece a la comunidad educativa ecuatoriana, y a toda la sociedad en general, una propuesta teórico-metodológica para la enseñanza de la lectura y escritura de calidad, validada durante seis años en distintos escenarios educativos del país, junto con un programa de capacitación con seguimiento in-situ que permite la transferencia de las nuevas prácticas al aula. Este insumo servirá para que los docentes y autoridades educativas refl exionen so-bre las prácticas tradicionales de enseñanza de la lectura y escritura y promuevan innovaciones con miras a construir una política pública al respecto. La UASB siempre acompañará estos procesos de refl exión con propuestas de investigación, formación y análisis teórico y metodológico.4 5En los seis años de ejecución del programa en múltiples contextos educativos, se ha construido y validado una propuesta teórico-metodológica consistente, coherente y pertinente a la realidad ecuatoriana con base en decisiones teóricas y metodológicas fundamentadas en investigaciones pedagógicas reconocidas, lo que garantiza la seriedad y la factibilidad de su aplicación. El Programa “Escuelas Lectoras” ubica a la lectura y escritura en la esfera de lo social y cultural, en tanto que son construcciones humanas, que surgen de la necesidad de registrar las ideas y visiones del mundo y de comunicarse. La lectura y escritura desencadenan otra forma de relación inter e intra-personal. En un mundo letrado las personas usan la lectura y escritura, entre otras co-sas, para formalizar decisiones, para indagar y buscar respuestas a las inte-rrogantes con las que se enfrentan, para divertirse, para pensar. En concordancia con esto, la propuesta pedagógica de “Escuelas Lectoras”, recoge la situación inicial que dio origen a la lectura y escritura, es decir, que se lee y escribe para satisfacer una necesidad. En este sentido, el perfi l de estudiantes lectores y escritores es el de niños y niñas curiosos, indagadores, inquisidores, exigentes, con ansia por conocer y aprender más. Por la tanto, “Escuelas Lectoras” no enseña simplemente a leer y a escribir, sino a satisfacer las necesidades de comunicación y de conocimiento. Re-conoce, que el primer paso para enseñar a leer y a escribir es hacer que los estudiantes tengan una mirada activa sobre el mundo. Es decir, que busquen soluciones a los problemas con los que conviven; que averigüen otras mane-ras de hacer y pensar las cosas; que investiguen cómo funciona el mundo y las relaciones humanas, entre otras cosas.Una vez que la necesidad de conocimiento y comunicación esté sentida, los estudiantes podrán descubrir las bondades y benefi cios que ofrecen la lec-tura y escritura. Solo en este momento se convierten en lectores y escritores competentes.El recorrido pedagógico que propone el programa “Escuelas Lectoras” para la enseñanza de la lectura y escritura es muy distinto al tradicional. Se enseña a leer y a escribir a partir del diálogo, de la conversación; a partir de la cons-trucción de ideas y opiniones sobre lo que rodea y es importante para los estudiantes y la comunidad. La enseñanza de la lectura y escritura trasciende los muros de la escuela.Al ser el diálogo el eje de la construcción de signifi cados y sentidos, el Pro-grama “Escuelas Lectoras” utiliza a la expresión y comunicación oral como ejes integradores y estratégicos pues, mediante su desarrollo, el estudiante estructura su pensamiento, ordena sus ideas y establece una relación entre el texto escrito y su práctica comunicativa cotidiana, asumiéndolas como for-mas de comunicación equiparables.  Esta orientación ha permitido que docentes y estudiantes, desde su cotidiani-dad, constaten que escribir no es copiar ni dibujar hábilmente las letras sino, fundamentalmente, comunicar ideas, pensamientos y opiniones. Esto propi-cia, además, que aquellas experiencias familiares y culturales signifi cativas para los estudiantes se integren al trabajo de aula y al proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura, rompiendo así la dicotomía entre “cultura familiar” y “cultura escolar”. El Programa “Escuelas Lectoras” proporciona a los docentes herramientas básicas para investigar en el aula, garantizando una atención más efi ciente a los niños y niñas y optimizando el aprendizaje de la lectura y escritura.  También se promueve la creación de una cultura de evaluación de carácter cualitativo que, al estar centrada en los procesos de aprendizaje va en bene-fi cio de los niños y niñas. En este sentido, provee a los docentes de los insu-mos necesarios para evaluar los desempeños de los estudiantes.  PROPUESTA TEÓRICO-METODOLÓGICAdel PROGRAMA 6 7La iniciativa de optimizar la enseñanza de la lengua se implementa en el aula mediante una innovadora capacitación docente, coordinada por el equipo técnico del Área de Educación de la Universidad Andina Simón Bolívar y ma-terializada mediante dos modalidades: la capacitación presencial y la capaci-tación en línea. Cabe señalar que dichas modalidades son reconocidas por el Ministerio de Educación para el proceso de ascenso de categoría. El modelo de capacitación docente, tanto presencial como en línea, que lleva adelante el Programa “Escuelas Lectoras”, trata de conjugar la experiencia de los docentes y los fundamentos teóricos que las sustentan y persigue la construcción participativa de propuestas innovadoras, pertinentes y prácticas que marquen nuevas actitudes y acciones en el quehacer pedagógico y que sean sostenibles en el tiempo. CAPACITACIÓN PRESENCIAL Para llegar a las aulas del país con esta propuesta de calidad, desde 2002 la Universidad Andina Simón Bolívar ha venido formando como capacitadores/as a un equipo de profesionales provenientes del magisterio nacional. Cada capacitador/a tiene a su cargo la capacitación de un grupo específi co de do-centes, que a su vez impacta en una población de estudiantes. La propuesta de capacitación presencial está diseñada para dos años de intervención en las escuelas, los que se diferencian en la frecuencia del acom-pañamiento y de las actividades de capacitación presencial.  El proceso de capacitación diseñado por el Programa “Escuelas Lectoras” integra tres estrategias formativas que funcionan coordinadamente y se for-talecen entre sí: • Talleres presenciales • Acompañamiento y asesoría técnica en el aula • Grupos de interaprendizaje (GIA) Talleres en presenciales Son espacios de formación que parten de la autorrefl exión crítica de los do-centes sobre las prácticas pedagógicas actuales y la base que las sustenta. En los talleres se proponen alternativas concretas para el aprendizaje sig-nifi cativo de la lectura y escritura; también se proporciona un fundamento teórico que garantiza que los cambios generados en el trabajo de aula sean efi cientes y sostenibles en el tiempo.Acompañamiento y asesoría técnica en el aulaCada docente que participa en el Programa “Escuelas Lectoras” recibe la visita de un capacitador/a que le brinda un asesoramiento técnico basado en la refl exión sobre su desempeño y práctica docente. El capacitador/a ofrece clases demostrativas y, con el maestro, se diseña un plan de trabajo co-operativo de desarrollo y mejoramiento de las capacidades docentes. Esta estrategia pretende garantizar la transferencia al aula de los conocimientos adquiridos en los talleres. Grupos de interaprendizaje (GIA)La estrategia propicia que los docentes de uno o más centros educativos ten-gan  encuentros periódicos para compartir e intercambiar sus aprendizajes y experiencias sobre la implementación de la propuesta en las aulas. Con ello, se fortalece el liderazgo de los docentes para su funcionamiento autónomo, mediante la conformación de una Red de Escuelas.CAPACITACIÓN EN LÍNEA El programa ha desarrollado un aula virtual en Internet a la cual tienen acceso de manera exclusiva los docentes inscritos en esta modalidad. El diseño de este sistema es altamente amigable para el usuario y permite una relación di-recta y continua entre los participantes. El sistema incorpora herramientas para lec-tura y descarga de textos, intervención en foros, envío de documentos, cuestionarios en línea, mensajería instantánea y salones de charla sincrónica (chat). El aula virtual se concibe como un espacio de formación bajo la misma concepción de capacitación de adultos, de la capaci-tación presencial. El o la tutora mantiene una relación permanente con los docentes PROPUESTA deCAPACITACIÓN8 9La Universidad Andina Simón Bolívar, dentro del marco del Programa “Escue-las Lectoras”, ha diseñado un plan de participación y movilización social. El objetivo de este plan es crear conciencia acerca de la importancia que la lec-tura y la escritura tienen para lograr una sociedad democrática y equitativa. Se espera que esta toma de conciencia haga que los diferentes sectores socia-les, públicos y privados, apoyen y se comprometan a  sostener los avances y logros signifi cativos alcanzados por el Programa “Escuelas Lectoras”. El plan de participación y movilización ciudadana parte de la conformación de un movimiento pedagógico constituido por una red de escuelas interesada en la calidad de la educación básica. Se pretende que el movimiento sea autó-nomo e impulse el liderazgo y trabajo coordinado entre docentes y directivos de los centros educativos, para lograr el diseño y ejecución de un plan de acción que incida directamente en el mejoramiento de la calidad educativa de las escuelas participantes. Otra de las estrategias del plan de movilización social es convocar a organi-zaciones del sector público y privado para crear mesas de concertación que sostengan la ejecución y, de esta manera, ampliar la cobertura del Programa “Escuelas Lectoras”.y les provee de una retroalimentación sobre los contenidos teóricos, las prácticas y su desempeño en el curso. El diseño del curso involucra también la realización de grupos de interaprendizaje virtuales donde los docentes de varios cen-tros educativos comparten e intercambian aprendizajes y experiencias sobre la imple-mentación de la propuesta en las aulas. PROYECTO INTERDISCIPLINARIOLa propuesta de capacitación del Programa “Escuelas Lectoras” recibe los aportes de varios pedagogos, especializados en las diferentes ramas del saber. Así, el equipo interdisciplinario de la UASB ha realizado aportes en el área de investigación educativa, evaluación continua y de proceso y en elaboración pedagógica de materiales. Estos aportes han apoyado tanto la capacitación presencial como en línea y la implementación de la propuesta teórico-metodológica en el aula. Investigación El componente de investigación fundamenta con investigaciones las decisio-nes teórico-metodológicas que toma el programa. Dota a los docentes de herramientas básicas para investigar en el aula en función de garantizar aten-ción más efi ciente a los niños y niñas, y optimizar el aprendizaje de la lectura y escritura.Diagnóstico y evaluaciónEste equipo trabaja en la creación de una cultura de evaluación centrada en procesos de aprendizaje, de carácter cualitativo y en benefi cio de los estu-diantes. También provee los insumos para la evaluación de los desempeños de los estudiantes.MaterialesLos profesionales de este componente elaboran los materiales que concretan la propuesta del Programa “Escuelas Lectoras” para la capacitación docente pre-sencial y virtual así como las guías didácticas y textos para los estudiantes de segundo, tercero y cuarto años de educación básica. PARTICIPACIÓN yMOVILIZACIÓNSOCIAL11El Programa “Escuelas Lectoras” ha validado su pro-puesta teórico-metodológica y de capacitación con más de 2.842 docentes fi scales de barrios urbano-marginales y rurales de las provincias de Pichincha, Imbabura y Cotopaxi, pertenecientes a la Dirección de Educación Hispana y a la Dirección de Educación In-tercultural Bilingüe.   Los resultados de esta validación, demostrados en las evaluaciones de entrada y salida aplicadas a los estu-diantes benefi ciarios del programa, expresa que más de 75.000 estudiantes de los primeros cuatro años de educación básica mejoraron considerablemente sus competencias lectoras y escritoras. RESULTADOS del PROGRAMAUniversidad Andina Simón BolívarÁrea de EducaciónPrograma de capacitación paraeducación básica: lectura y escrituraToledo N22-80 y Ladrón de GuevaraTeléfonos: (02) 322 8093(02) 322 8085, Ext. 1232valeriacb@uasb.edu.ec www.uasb.edu.ec

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