Description des pratiques pédagogiques différenciées mises en place par les enseignants de musique à l’égard des élèves du primaire présentant un trouble d’anxiété

Abstract

Inclusion of students with anxiety issues in music classes is a challenge for teachers. To ensure the success of all students, the school must look into the means available in educational environments. Differentiated instruction appears as a preferred measure. However, the studies reported mention that teachers seldom use them systematically. In this context, this article aims to describe the differentiated pedagogical practices implemented within music classes. To achieve this, self-reported data from 101 respondents were analyzed. Keywords: differentiated instruction, teaching practices, music teaching, anxiety disorders, elementary studentsL’inclusion des élèves présentant des troubles d’anxiété dans les classes de musique constitue un défi pour les enseignants. Pour assurer la réussite de tous les élèves, l’école doit se pencher sur les moyens disponibles en milieu scolaire. La différenciation pédagogique apparait comme une mesure à privilégier. Toutefois, les études recensées mentionnent que les enseignants y recourent rarement de façon systématique. Dans ce contexte, cet article vise à décrire les pratiques pédagogiques différenciées mises en place à l’intérieur des classes de musique. Pour y parvenir, les données autorapportées de 101 répondants ont été analysées. Mots-clés : pédagogie différenciée, pratiques pédagogiques, enseignement de la musique, troubles anxieux, élèves du primair