Teacher training presents itself as one of the challenges in the contemporaneity. The purpose of this study is to discuss the relationship between theory and practice in education as an essential element for the development of pedagogical work. From this we aim to analyze how the dichotomy or the unit theory and practice can influence the formation of the teacher. It is a qualitative research, subsidized by the critical-dialectic approach based on the presuppositions of emancipatory education, in which it sees formation as an aspect of education for the humanization and emancipation of the subject. We choose for the bibliographic review with the purpose of compiling its theoretical basis. The perspectives pointed out are justified by the need to reflect the educator's training processes, in order to allow a differentiated vision that contributes to educational actions in the current social context, aiming human development beyond the utilitarian demands of the market. According to the tendencies studied in the scope of this analysis it is evaluated that in teacher training courses it is necessary to overcome the dissociation between content and form, theory and practice, elements that constitute one of the dilemmas of the training programs. With this, it is intended to help professor, teachers and future teachers to rethink the formation of critical subjects in which the purpose is to think about training in a continuous way.La formación docente se presenta como uno de los desafíos en la contemporaneidad. La propuesta de este estudio busca discutir la relación teoría y práctica en la formación como elemento esencial para el desarrollo del trabajo pedagógico. A partir de eso, se objetiva analizar de qué modo la dicotomía o la unidad teoría y práctica puede influenciar en la formación del profesor. Se trata de una investigación cualitativa, subsidiada por el enfoque crítico-dialéctico a partir de los presupuestos de una educación emancipadora, que ve la formación como un aspecto de educación para la humanización y emancipación del sujeto. Se optó por la revisión bibliográfica con el propósito de compilar su base teórica. Las perspectivas apuntadas se justifican por la premura de reflejar los procesos de formación del educador, en el sentido de posibilitar una visión diferenciada que contribuya a acciones educativas en el actual contexto social, visando el desarrollo humano más allá de las demandas utilitarias del mercado. Conforme a las tendencias estudiadas en el marco de este análisis se evalúa que en los cursos de formación de profesores se hace inminente la superación de la disociación entre contenido y forma, teoría y práctica, elementos que se constituyen en uno de los dilemas de los programas formativos. Con ello, se pretende contribuir para que docentes, profesores y futuros profesores puedan repensar la formación de sujetos críticos en que la finalidad sea pensar la formación de manera continua.A formação docente se apresenta como um dos desafios na contemporaneidade. A proposta deste estudo busca discutir a relação teoria e prática na formação como elemento essencial para o desenvolvimento do trabalho pedagógico. A partir disso, objetiva-se analisar de que modo a dicotomia ou a unidade teoria e prática pode influenciar na formação do professor. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, subsidiada pela abordagem crítico-dialética a partir dos pressupostos de uma educação emancipadora, que enxerga a formação como um aspecto de educação para a humanização e emancipação do sujeito. Optou-se pela revisão bibliográfica com o propósito de compilar sua base teórica. As perspectivas apontadas se justificam pela premência de refletir os processos de formação do educador, no sentido de possibilitar uma visão diferenciada que contribua para ações educativas no atual contexto social, visando o desenvolvimento humano para além das demandas utilitárias do mercado. Conforme as tendências estudadas no âmbito desta análise avalia-se que nos cursos de formação de professores faz-se iminente a superação da dissociação entre conteúdo e forma, teoria e prática, elementos que constituem-se num dos dilemas dos programas formativos. Com isso, se pretende contribuir para que docentes, professores e futuros professores possam repensar a formação de sujeitos críticos em que a finalidade seja pensar a formação de maneira contínua
