Introducció al llenguatge escrit en educació infanti

Morell Mengual, Vicente

Repositori d'Objectes Digitals per a l'Ensenyament la Recerca i la Cultura

TEMA 7. INTRODUCCIÓ AL LLENGUATGE ESCRIT EN EDUCACIÓ INFANTILVICENT MORELL MENGUALCURS: 2020/2021GRUPS: 4T i 4UÍNDEXObjectius i activitats pràctiques00010203Introducció al llenguatge escritL’origen de l’escripturaEl model cognitiu de la lecturaOBJECTIUS D’APRENENTATGEINTRODUCCIÓ AL LLENGUATGE ESCRIT EN EDUCACIÓ INFANTIL2. ORÍGENSConèixer els principals sistemes d’escriptura empleats al llarg de la història3. PROCESSOS COGNITIUSFamiliaritzar-se amb els processos cognitius de processament de la lectura: perceptius, lèxics, sintàctics i semàntics 1. CARACTERÍSTIQUESConèixer la naturalesa, les principals característiques i els aspectes lingüístics del llenguatge escritINTRODUCCIÓ AL LLENGUATGE ESCRIT1.1. FUNCIONS DEL LLENGUATGE ESCRIT1.2. DIFERÈNCIES ENTRE LLENGUATGE ORAL I ESCRIT1.3. NATURALESA DEL LLENGUATGE ESCRIT1.4. ASPECTES LINGÜÍSTICS DEL CASTELLÀ I DEL VALENCIÀ11.1. FUNCIONS DEL LLENGUATGE ESCRITFUNCIONS Sense els sistemes de lectura i escriptura no hauria sigut possible el desenvolupamenttecnològic i cultural. Les principals funcions del llenguatge escrit són:• Perpetuar un una idea, un text o un discurs en l’espai i el temps.• Permetre la reflexió sobre un discurs.• Permetre el procés de revisió, construcció i reformulació.• Permetre accedir al coneixement de manera autònoma.1.2. DIFERÈNCIES ENTRE LLENGUATGE ORAL I ESCRITLLENGUATGE ORAL VS. LLENGUATGE ESCRITLLENGUATGE ORAL LLENGUATGE ESCRITTIPUS Diàleg MonòlegESTRUCTURA Incomplet CompletCONTEXT Compartit No compartitMISSATGE Construït mitjançant la interacció.Presència d’elements para lingüístics.Sense resposta.Absència d’elements para lingüístics.APRENENTATGE Natural ConscientADQUISICIÓEspontània (mitjançant interacció social)Intencional (procés dissenyat i planificat)1.3. NATURALESA DEL LLENGUATGE ESCRITPROCESSOS Els processos necessaris per al desenvolupament de la lectoescriptura són:• PROCÉS CONSTRUCTIU: implica una elaboració constructiva per part del subjecte que va més enllà de la mera descodificació gràfica.• PROCÉS ACTIU: existeix una gran dependència del tipus de tasca, la dificultat i la motivació del subjecte i determina el grau de comprensió.• PROCÉS ESTRATÈGIC: existeix la necessitat d’ajustar els recursos cognitius a les demandes de les tasques.• PROCÉS AFECTIU: constitueix un aspecte actitudinal i de motivació derivat del grau d'interès que desprenen els materials proposats,1.4. ASPECTES LINGÜÍSTICS DEL CASTELLÀ I DEL VALENCIÀSISTEMA D’ESCRIPTURA (AVL, 2006; RAE, 2011) El castellà i el valencià utilitzen escriptures alfabètiques. El codi és completament dependent del llenguatge oral. Està compost per 27 grafemes en castellà i 26 grafemes en valencià.• Representen els fonemes de la parla.• Constitueixen les unitats mínimes gràfiques de cada llengua.• Morfemes, síl·labes i fonemes .1.4. ASPECTES LINGÜÍSTICS DEL CASTELLÀ I DEL VALENCIÀESTRUCTURA FONÈMICA I GRAFÈMICA (AVL, 2006; RAE, 2011)  El castellà i el valencià constitueixen llengües transparents. Però no existeix una correspondència biunívoca entre fonemes i grafemes.• El codi és completament dependent del llenguatge oral.• Està compost per 27 grafemes en castellà i 26 grafemes en valencià. La lletra «h» no té correspondència fonètica. Existeixen diferents grafemes per a un mateix fonema («b» i «v» en castellà) o («t» i «d» en valencià). Existència de dígrafs («ll», «rr» o «ch» en castellà) o («ny», «l·l», «tj», «tx» o «ss» en valencià). Existència de signes quasi logogràfics: 1, €, %, $, etc.L’ORIGEN DE L’ESCRIPTURA2.1. SISTEMES ARCAICS2.2. SISTEMES ALFABÈTICS22.1. SISTEMES ARCAICSABANS DE L’ESCRIPTURA (GILMART, 2011) Des del sorgiment de l’homo sapiens comencen a plasmar-se certes idees en suports diversos:• ART RUPESTRE: pot representar alguns records.• MOBLES: presència de marques que possiblement indiquen algun tipus de compte com, per exemple, el transcurs dels dies.• CERÀMIQUES: presència de símbols que identifiquen a persones i que són el precedent dels segells actuals que certifiquen l’autenticitat d’un document.2.1. SISTEMES ARCAICSPICTOGRAMES I IDIOGRAMES (GILMART, 2011) Primer va aparéixer el sistema pictogràfic i posteriorment s’evolucionà a l’ideograma:• Els pictogrames identifiquen cada paraula mitjançant un dibuix realista esquematitzat. EXEMPLE: la paraula «poma» s’escriu mitjançant un dibuix realista.• Els ideogrames són dibuixos abstractes el significat dels quals només pot ser conegut si s'ha estudiat prèviament. EXEMPLE: la paraula «poma» s’escriu mitjançant una ratlla vertical2.1. SISTEMES ARCAICSPICTOGRAMES I IDIOGRAMES (ARASAAC, 2020; MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA, 1984)Pictograma(ARASAAC)Ideograma (Sistema Bliss)                   2.1. SISTEMES ARCAICSESCRIPTURA LOGOGRÀFICA I SIL·LÀBICA (GILMART, 2011) L’escriptura logogràfica es forma mitjançant la combinació de diversos símbols amb valor fonètic :• S’origina en Pròxim Orient (sumeri).• Hi conviuen fonogrames i ideogrames. L’escriptura sil·làbica està formada per fonogrames:• Té el seu origen a Egipte (jeroglífics).• Únicament es mantenen els fonogrames.• Els fonogrames podien representar una, dues o tres lletres.2.1. SISTEMES ARCAICSESCRIPTURA LOGOGRÀFICAEscriptura logogràfica2.2. SISTEMES ALFABÈTICSORIGEN I ESTRUCTURA L’escriptura alfabètica representa el llenguatge a nivell fonèmic:• El seu origen està en l’escriptura grega que va adaptar l’escriptura fenícia.• Però el nostre sistema actual prové de l’alfabet llatí que, al seu torn, és una adaptació del sistema alfabètic grec.• Cada grafia representa un so consonàntic.• Incorpora les vocals per evitar ambigüitats entre les síl·labes, formant síl·labes complexes amb més d’un grafema.• Es redueix dràsticament el nombre de grafemes necessari.2.2. SISTEMES ALFABÈTICSIMPACTE I EVOLUCIÓ L’escriptura alfabètica va produir un gran impacte cultural, social, polític, etc.• Va facilitar i va estendre l’ús de l’escriptura.• L’alta fonetització va permetre escriure i llegir qualsevol paraula (fins i tot paraules desconegudes o ambigües). Cap al segle VII es va introduir la separació de paraules. Cap al segle IX es van introduir les minúscules. Cal destacar que no tots els sistemes alfabètics són purament fonològics sinó que mostren diferents nivells de transparència.2.2. SISTEMES ALFABÈTICSIMPACTE I EVOLUCIÓ L’escriptura ha anat augmentant la seua fonetització encara que en les llengües actuals estan augmentant les representacions ortogràfiques:• Van més enllà de la representació fonèmica.• No existeix una correspondència grafema-fonema biunívoca (h, b/v, g/j, s/ss, etc).• Aquesta desfonetització determina el grau de transparència d’una llengua. La pèrdua de fonetització està causada per:• UNA RESTRICCIÓ TRANSDIALECTAL: una llengua té diferents varietats dialectals amb canvis en el sistema fonètic.• UNA RESTRICCIÓ SEMÀNTICA: existeix la necessitat de diferenciar paraules homòfones.EL MODEL COGNITIU DE LA LECTURA3.1. INTRODUCCIÓ3.2. PROCESSOS PERCEPTIUS3.3. PROCESSOS LÈXICS3.4. PROCESSOS SINTÀCTICS3.5. PROCESSOS SEMÀNTICS33.1. INTRODUCCIÓLECTURA COMPRENSIVA VS DESCODIFICACIÓ (CUETOS, 2014)“Mentre que en els PRIMERS NIVELLS de processament únicament existeix una transformació dels signes gràfics en paraules, en els NIVELLS MÉS AVANÇATS es requereix, a més a més, l’extracció de missatges del text”F. CUETOS (2014)3.1. INTRODUCCIÓPROCESSOS IMPLICATS (CUETOS, 2014) La lectura està formada per quatre nivells de processament diferents:• PROCESSAMENT PERCEPTIU: captació de la informació visual.• PROCESSAMENT LÈXIC: associació de les paraules de manera visual (directa) o fonològica(indirecta) a un concepte.• PROCESSAMENT SINTÀCTIC: construcció de grups lèxics sobre la base de les regles d’una determinada llengua.• PROCESSAMENT SEMÀNTIC: procés de comprensió de textos mitjançant la combinació de la informació extreta amb els propis coneixements.3.2. PROCESSOS PERCEPTIUSOBJECTIU I IDENTIFICACIÓ DE LES LLETRES (CUETOS, 2014) Aquest procés tracta d’analitzar els signes gràfics escrits sobre la pàgina per a la seua identificació:• S’extrauen els símbols gràfics mitjançant els moviments sacàdics (de 8 a 10 caràcters en cada fixació).• La informació passa a un magatzem de curta duració anomenat memòria icònica (250 mil·lisegons).• Posteriorment la informació s’envia a un magatzem de major durada anomenat memòria operativa.• Finalment, es realitza una anàlisi categorial i es procedeix a la identificació visual de l’estímul. 3.3. PROCESSOS LÈXICSOBJECTIU I FACTORS IMPLICATS EN EL RECONEIXEMENT (CUETOS, 2014) Aquest procés tracta de recuperar el significat de la paraula. El reconeixement de les paraules depèn de certes característiques:• FREQÜÈNCIA: les paraules d’alta freqüència són més fàcils de reconèixer que les de baixa freqüència. • LONGITUD: les paraules curtes requereixen menor temps de lectura que les llargues.• REGULARITAT: les paraules regulars es llegeixen més ràpid que les irregulars.• IMAGINABILITAT: les paraules que són fàcils d’imaginar es reconeixen amb major rapidesa que les difícils d’imaginar.• LEXICALITAT: les paraules reals es llegeixen més ràpid que les inventades o pseudoparaules.3.3. PROCESSOS LÈXICSRUTA DIRECTA O VISUAL (CUETOS, 2014) La ruta directa o visual permet llegir paraules accedint directament a la representació que tenim emmagatzemada en la memòria:• Realitza una percepció gestàltica o global de la paraula.• Identificació de les lletres que formen la paraula.• Es compara de manera ortogràfica amb les representacions existents en el lèxic visual.• S’accedeix al significat de la paraula en el sistema semàntic. Aquesta ruta s’utilitza per llegir paraules familiars, freqüents o amb arbitrarietats.3.3. PROCESSOS LÈXICSRUTA INDIRECTA O FONOLÒGICA (CUETOS, 2014) La ruta indirecta o fonològica permet llegir paraules transformant cadascun dels grafemes en els seus corresponents fonemes:• Realitza un anàlisi grafèmic i sublèxic.• Identificació de les lletres que formen la paraula.• Recuperació dels sons mitjançant les regles de conversió grafema-fonema.• Només s’accedeix al significat si existeix una representació oral en el lèxic auditiu. Aquesta ruta s’utilitza per llegir paraules desconegudes, infreqüents o pseudoparaules.3.4. PROCESSOS SINTÀCTICSOBJECTIU I ESTRATÈGIES (CUETOS, 2014) Aquest procés tracta de realitzar una anàlisi gramatical de les oracions. El processament d’anàlisi sintàctic comprèn tres estratègies:• SEGMENTAR CADA ORACIÓ EN ELS SEUS CONSTITUENTS: assignació de les etiquetes corresponents als diferents grups de paraules que componen l’oració (per exemple, sintagma nominal, frase subordinada, veu passiva, etc.).• CLASSIFICACIÓ GRAMATICAL: especificació de les relacions existents entre les paraules.• CONSTRUCCIÓ DE L’ESTRUCTURA: ordenament jeràrquic de les paraules.3.4. PROCESSOS SINTÀCTICSCLAUS DE PROCESSAMENT (CUETOS, 2014) El correcte agrupament de les paraules d’una oració i l’establiment de relacions es realitza mitjançant una sèrie de claus presents en l’oració:• ORDRE DE LES PARAULES: proporciona informació sobre el seu paper sintàctic. Neus va besar Pau (el subjecte és Neus i l’objecte Pau); Pau va besar Neus (els papers s’inverteixen).• PARAULES FUNCIONALS: indiquen l’inici d’un nou constituent sintàctic. Si anteposem la preposició «a» i el pronom «la» canvia el paper sintàctic (A Neus la va besar Pau).• SIGNIFICAT DE LES PARAULES: constitueix una clau per conèixer el paper sintàctic En oracions amb verbs animats (dormir), certs substantius no poden fer de subjecte (roca).• SIGNES DE PUNTUACIÓ: proporcionen informació sobre els límits de les frases.3.5. PROCESSOS SEMÀNTICSOBJECTIU (CUETOS, 2014) Aquest procés tracta de construir una representació mental del text i integrar-la en els propis coneixements:• El lector va extraient diferents proposicions a partir del text.• Però només s’emmagatzemen les idees que recullen el sentit general.• Paral·lelament van activant-se els coneixements de la memòria relacionats amb el text.• I va conformant-se una xarxa jeràrquica d’idees. La riquesa i complexitat de la representació mental depèn del lector i del tipus de text.3.5. PROCESSOS SEMÀNTICSNIVELLS DE REPRESENTACIÓ (CUETOS, 2014; KINTSCH, 1988) La formació de les estructures mentals es realitza mitjançant tres nivells de representació:• NIVELL I (TEXT DE SUPERFÍCIE): es realitza una còpia literal d’un tros del text i hi conté les mateixes paraules i frases que hi apareixen escrites → Té una duració molt breu.• NIVELL II (TEXT BASE): només es recullen les idees principals del text i té un format proposicional → Té una duració relativament llarga.• NIVELL III (MODEL DE SITUACIÓ): es combinen les idees procedents del text amb els coneixements previs → Té una duració indefinida.MATERIAL ELABORAT A PARTIR DE...4REFERÈNCIESREFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES Acadèmia Valenciana de la Llengua (2006). Gramàtica normativa valenciana. València: Publicacions de l’Acadèmia Valenciana de la Llengua. Cuetos, F. (2011). Psicología de la lectura. Madrid: Wolters Kluwer España. Gilmart, D. (2011). El origen de la escritura. Recuperado de https://historicodigital.com/el-origen-de-la-escritura.html Ministerio de Educación y Ciencia (1984). Tarjetas Bliss: tarjetas para la elaboración de Tableros de Comunicación. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Real Academia Española (2011). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Real Academia Española.PER SABER MÉS...5.1. LLIBRES5HISTORIA DE LA ESCRITURAL. J. CALVET (2013)• TEMA: Llibre que aborda amb rigor, claredat i nombrosos gràfics i exemples una de les més prodigioses aventures humanes: l’escriptura.• EDITORIAL: Austral• NOMBRE DE PÀGINES: 272• PREU: 9,95 euros• ISBN: 97884081188868.1. LLIBRESHISTÒRIA DE L’ESCRIPTURAGRAMÀTICA NORMATIVA VALENCIANAACADÈMIA VALENCIANA DE LA LLENGUA (2006)• TEMA: Llibre que aborda amb rigor, claredat i nombrosos gràfics i exemples una de les més prodigioses aventures humanes: l’escriptura• EDITORIAL: Acadèmia Valenciana de la Llengua• NOMBRE DE PÀGINES: 409• PREU: gratuït (disponible en PDF)• ISBN: 97884482442228.1. LLIBRESNORMATIVA 

Introducció al llenguatge escrit en educació infantil

https://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/80951/Introducci%c3%b3%20al%20llenguatge%20escrit%20en%20educaci%c3%b3%20infantil.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Introducció al llenguatge escrit en educació infantil

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Repositori d'Objectes Digitals per a l'Ensenyament la Recerca i la Cultura