Three participants from the Children's University share their views on academic programming that brought together different personalities on the occasion of the first ten years of the Program.Tres participantes de la Universidad de los niños comparten sus puntos de vista acerca de la programación académica que reunió diferentes personalidades con motivo de los primeros diez años del Programa

Araque Jaramillo, Juan Felipe

Spanish

Repositorio Institucional Universidad EAFIT

64    Catalejo¡A la voz de tres!El legado de conversar con los grandesJuan Felipe Araque Jaramillo. Coordinador comunicacionesImágen: Marcela Palacio confesó, emocionada, que entrevistar a la Doctora en Microbiología, Ángela Restrepo Moreno, fue un honor y una inspiración vocacional.            65La Universidad de los niños EAFIT con-memoró su primera década con una agenda académica y cultural que reunió a diversos públicos en torno al teatro científico, talleres temáticos y charlas experimentales, actividades que aborda-ron temas relacionados con educación, ciencia y medios de comunicación.En el ciclo de conversaciones, se die-ron cita personalidades como Juan Luis Mejía Arango, rector de EAFIT; Ángela Restrepo Moreno, científica antioque-ña; Andrés Roldán, director del Parque Explora, y Fidel Cano, director del dia-rio El Espectador, quienes compartieron opiniones y suscitaron reflexiones en un espacio de comunicación de ciencia. Un encuentro que estuvo marcado por la pluralidad de pensamiento, en el que to-das las voces fueron escuchadas, en es-pecial las de los niños y jóvenes, quienes a partir de inquietudes genuinas, reafir-maron su rol como interlocutores válidos en temas trascendentales y de interés general.Catalejo conversó acerca de esta expe-riencia con Michel Castañeda, Marcela Palacio y Simón Saldarriaga, tres de los anfitriones de las charlas, y participan-tes de las etapas "Expediciones al co-nocimiento" y "Proyectos de ciencia", quienes sin prevenciones y con espon-taneidad entablaron un diálogo entrete-nido y cercano.Catalejo: Uno de los principios fun-damentales de la Universidad de los niños es generar espacios de diálogo y conversación que faciliten el en-cuentro de saberes, el intercambio de ideas y la expresión de opiniones en torno a la construcción de cono-cimiento. ¿Desde la experiencia de cada uno, consideran que en el ciclo de conversaciones que lideraron, se evidenciaron estas intenciones?Marcela Palacio: Sí. Siento que la diná-mica de la charla con la doctora Ángela Restrepo se desarrolló mediante un diá-logo tranquilo que facilitó la formulación de preguntas interesantes por parte de los participantes del Programa. Esto no fue una clase sino un espacio para escu-char, conversar y aprender.Michel Castañeda: Sin duda. El hecho de responder preguntas que mis com-pañeros de la Universidad de los niños formularon al invitado, Andrés Roldán, revoluciona el conocimiento general so-bre las cosas que, tal vez, consideramos irrelevantes, pero esconden reflexiones más profundas. Simón Saldarriaga: Yo entrevisté al Rec-tor de EAFIT, y desde mi experiencia, considero que se cumplen estos prin-cipios, pues al conversar con personas Tres participantes de la Universidad de los niños comparten sus puntos de vista acerca de la programación académica que reunió diferentes personalidades con motivo de los primeros diez años del Programa. 10 años66    Catalejocon tanta influencia en nuestra ciudad y en el país, aprovechamos para construir nuestras propias opiniones a partir de sus formas de pensar, y podemos com-partirlas abiertamente con ellos.C: La Universidad de los niños brinda estímulos para despertar el espíritu crítico y reflexivo de sus participantes pues los considera agentes legítimos, capaces de influenciar a la sociedad y la ciencia con sus opiniones y apor-tes. Piensen en los niños y jóvenes que asistieron a las conversaciones, cuyas preguntas sobre ciencia y educación fueron resueltas por los invitados. ¿Qué impacto consideran que pudo generarles dicha experiencia?MP: El conversatorio fue una propuesta que dio protagonismo a los niños y jóve-nes; en él se evidenció que tanto peque-ños como grandes pueden interactuar, complementándose y aprendiendo los unos de los otros. Incluso descubrimos que en la infancia y la adolescencia hay opiniones críticas e importantes que no deben ignorarse.MC: En mi caso descubrí que Andrés Roldán es una persona que reconoce el valor de los niños y jóvenes en la socie-dad. Creo que más que cambiar la forma de verlos, en él se reforzó la idea de que el futuro de un país somos nosotros, los niños y los jóvenes.SS: Pienso que las conversaciones solo fueron un medio más para demostrarle a la sociedad que nuestras ideas, capaci-dades y motivaciones pueden mejorar el entorno y van a solucionar los problemas futuros.C: Cambiemos de rol. Ustedes son los grandes de la educación. Definan el concepto de educación, a partir de la manera en que el colegio transmite a ustedes el conocimiento. MP: Considero que por el afán de dictar todos los temas establecidos en un plan-tel educativo, se descuidan varios aspec-tos: en primer lugar, la persona, es decir la importancia de formar seres humanos que ayuden a otros y aprendan a vivir en comunidad. Segundo, se subestiman ha-bilidades y la inteligencia, porque todos los estudiantes tienen algo que aportar. Y en tercer lugar, la experimentación y la poca importancia que se le da a las actividades por fuera del salón de clase, ya sean de ciencia, artes o política. To-das son importantes para un desarrollo integral.MC: Para mí, la educación pasa por una revolución desde su metodología, porque la sociedad cada vez es más consciente de que las preguntas y las actividades vivenciales son fundamentales para un aprendizaje pleno. Sentarnos en un sa-lón de clase para recibir y repetir infor-mación es contraproducente.SS: Desde mi punto de vista, la educación se divide en dos: buena y mala. Lastimo-samente en este país es mediocre, lo que para mí es un problema enorme porque es la base del desarrollo de un país y de su economía.C: Los invitados a estas charlas habla-ron de la necesidad de estimular el gusto por la ciencia. ¿Ustedes creen que el modelo educativo actual —que se imparte en los colegios—, influye en             67la motivación e interés de los estudian-tes hacia la ciencia y la investigación? MP: Creo que por el afán de dar todos los temas establecidos, la ciencia ha queda-do relegada a un segundo plano, porque requiere tiempo, experimentación y cu-riosidad, aspectos que en ocasiones se transmiten después de que tienes la ca-beza llena de información teórica y ya no sabes qué hacer con ella.MC: Considero errónea la idea de que la educación consiste en repetir infor-mación. Las instituciones educativas comprenden cada vez más que la mejor manera de enseñar es brindando expe-riencias académicas y humanas. Los jóvenes, actualmente, necesitamos ser cautivados por el aprendizaje para en-tender la realidad. Tal vez, el problema 10 añosCon la espontaneidad que la caracteriza Michele entrevistó a Andrés Felipe Roldán, segundo invitado al ciclo de conversaciones con los grandes de la ciencia y la educación.68    Catalejoradica en pensar que se educa para for-mar buenos trabajadores. En realidad se educa para fomentar pensadores. Cuan-do pensamos, creamos e innovamos, aportamos a una sociedad mejor. SS: Me llegan a la cabeza varias inicia-tivas que se aplican en instituciones educativas de Colombia, y que motivan a jóvenes y niños hacia la ciencia. Pienso que los gustos son subjetivos y si alguien simplemente no está interesado en el sa-ber científico no hay por qué obligarlo a participar de él. Sin embargo, considero fundamental que al menos se le brinde la oportunidad de acercarse a la ciencia para conocer fenómenos desde la reali-dad y no como generalmente se cree que son.C: Piensen ahora en este ciclo de con-versaciones como una propuesta de comunicación pública de la ciencia, es decir como un espacio de conver-sación entre expertos en un área del saber y públicos no especializados, personas con diversos roles sociales (amas de casa, estudiantes, padres de familia, universitarios, jubilados, pro-fesionales, etc.) ¿Creen que es impor-tante generar este tipo de espacios? ¿Por qué? ¿Esta propuesta puede aportar a la construcción de nuevo co-nocimiento?MP: Estos espacios son necesarios, por-que el conocimiento es para compartir. Hay muchas personas que si bien no tienen experiencia en algún campo del saber particular, se interesan por ciertos temas. Por lo tanto, promover en ellos iniciativas para intercambio de expe-riencias profesionales y de vida, traerá como resultado una sociedad crítica y participativa.MC: Este tipo de espacios ofrecen la opor-tunidad de aprender acerca de temas que nos conciernen a todos y que suelen pa-sar desapercibidos. A partir del diálogo es posible despertar sentimientos olvi-dados o descubrir nuevas emociones. Definitivamente es una propuesta que puede aportar a la construcción de co-nocimiento, porque inspira a partir de la pasión de las personas por lo que hacen.SS: Son importantes, porque la base de nuestra sociedad no está en los altos ran-gos, sino en la gente común. Por lo tan-to, conocer sus necesidades es el primer paso para resolver problemas de fondo. Esto se logra a través del diálogo y de compartir experiencias y opiniones.C: Finalmente, vamos a jugar. Intenten pensar en sabores que simbolicen la ex-periencia que vivieron al interactuar con estos personajes de la ciencia y la edu-cación. ¿Cuáles serían esos sabores?MP: Primero, algo picante, un sabor que tienes miedo de probar porque no sabes si te va a gustar o no. Después, uno neu-tral como el del agua, que es refrescante. Durante la charla, el de una comida deli-ciosa, de esas que se disfrutan mucho y se consumen rápido. Y al final, uno dulce, a helado, cuando ya todo salió bien y re-sultó ideal.MC: Al principio creo que el sabor era ácido, ese que se siente seco por los nervios pero a la vez te emociona. Fue             6910 añoscomo comer por diversión un confite súper picante y agrio. Luego, salado por la adrenalina que tenía. Finalmente, una explosión de sabores, mezcla de nervios, alegría, ansiedad.SS: Para empezar, amargo por los nervios. Luego, ácido por el interés y la diversión. Finalmente, dulce, por la satisfacción de vivir esta experiencia tan enriquecedora.  Divertida y reflexiva, así fue la conversación entre el rector de EAFIT, Juan Luis Mejía Arango, y Simón Saldarriaga.*Marcela Palacio tiene 16 años, cursa grado dé-cimo en el Colegio de la Compañía de María la Enseñanza e ingresó a la Universidad de los niños en 2007. Michel Castañeda (16) está en grado once en la Institución Educativa San José Obrero y llegó al Programa en 2006. Simón Sal-darriaga (14), cursa noveno grado en el Colegio Alemán de Medellín y desde 2001 participa en el Programa.

¡A la voz de tres! El legado de conversar con los grandes

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