Concepciones de los profesores de geografía sobre las percepciones de los estudiantes y cómo abordarlas en la práctica docente

Abstract

Ziel dieser Studie war, Vorstellungen von Geographielehrkräften über Schülervorstellungen zu erfassen und Einblicke in den Umgang mit ihnen in der Unterrichtspraxis zu erhalten. In einer explorativen Studie wurden 17 Geographielehrkräfte bayerischer Realschulen und Gymnasien befragt. Das Modell der Professionellen Kompetenz von Lehrkräften nach Baumert und Kunter (2006) bildete den theoretischen Rahmen dieser Studie. Zur Datenauswertung wurde die qualitative Inhaltsanalyse eingesetzt. Die Ergebnisse zeigen u.a., dass Lehrkräfte hauptsächlich aufgrund ihrer Berufserfahrung und weniger auf der Basis ihres Professionswissens Vorstellungen über Schülervorstellungen entwickelt haben. Die Untersuchungsergebnisse sollen einen Beitrag zur besseren Verknüpfung von Fachdidaktik und Schulpraxis leisten.This study primarily aimed at capturing ideas of Geography teachers about students’ conceptions. Its second objective was to gain insight into the handling of students’ conceptions in teaching practice. In an exploratory study, we interviewed 17 Geography teachers from Bavarian lower and upper secondary schools. The model of general action competence according to Baumert and Kunter (2006) formed the theoretical framework of this study. Qualitative content analysis served to analyze data. The results show–among others–that teachers have developed theory-like ideas about students’ conceptions mainly of their professional experience and less on the grounds of their professional knowledge. Th study, thus links research in Geography education with school practiceEste estudio tuvo como objetivo principal obtener las ideas de los profesores de Geografía sobre las concepciones de los estudiantes. Su segundo objetivo fue recabar información sobre el manejo de las concepciones de los estudiantes en la práctica docente. En un estudio exploratorio, entrevistamos a 17 profesores de Geografía de secundaria y primaria de Baviera. El modelo de competencia de acción general según Baumert y Kunter (2006) constituye el marco teórico de este estudio. El análisis cualitativo sirvió para analizar los datos. Los resultados muestran, entre otros, que los docentes han desarrollado ideas similares a la teoría sobre las concepciones que tienen los estudiantes, principalmente sobre su experiencia profesional y menos sobre la base de su conocimiento profesional. El estudio, por lo tanto, vincula la investigación en educación en Geografía con la práctica escolar